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1、名校名 推荐异分母分数加减法一、 情境， 入新 1. 入。同学 你知道2008 年奥运会的奥帆 在哪 行 ？（青 ）那我 作 青 的小市民 怎 做呢？（ 文明 新 ， 生 保 . ）， 了迎接奥帆 的到来青 各个部 都在做着充分的准 ，看，空气 量 中心的叔叔阿姨 改善空气 量， 特地 划 施了“ 天工程”。（多媒体展示） ：根据二月份的 ，你能提出什么数学 ？【 意 】从迎接奥运会的奥帆 一当前的社会 点 出 ，激 学生的学 趣和探究知 的欲望，找出新知的生 点， 正是我 将要引 学生思考的 。 学生感 数学更加 近生活，生活中也 有数学。二、合作学 ，探求新知。1. 教 引 学生提出与本
2、有关的更多数学 ，依据学生的回答重点板 以下两个 ：表格中空气 量等 和良的天数一共占全月天数的几分之几？空气 量等 良的天数比 微 染的天数多占全月天数的几分之几？2. 学 异分母分数加法，也就是解决 。（ 1）指多名学生口 列式，板 ：（ 2）引 学生 察 个分数式子，和前面我 学 的分数加法有何不同？ ：（揭示 ）今天我 来共同研究：异分母分数加减法（ 3）能直接 算 ？分母不同怎么 呢？1名校名 推荐请同学们根据前面学过的知识，四人一小组合作解决这个问题。学生分组合作学习，教师巡视。（ 4）各小组交流汇报，可能有以下几种情况：方法一：把分数化成小数进行计算。方法二：我们小组通过画图，借
3、助直观图形理解算理。方法三： 先通分， 把不同的分母化成相同的分母。只要分数单位相同了，就可以直接加了。（ 5）比较学生中出现的不同方法，你最喜欢用那种解法？说明理由。（通分的方法）引导学生在比较中明确：第 1 种当分数不能化成有限小数时难以解决，有局限性；第 2 种较麻烦；第 3 种比较适用。）（ 6）通分的方法你是怎样想的？先指生说，在同位相互说说。【设计意图】 通过学生自主探索，探究多种方法，理解算理，知道分母不同的分数，分数单位就不同，每一份的大小也不同；不能直接相加。可以转化成同分母分数来计算。学生在合作学习中，敢于发表自己的见解和大家交流，发挥了学生独特的思维和灵感，将学生的学习、
4、研究推向一个新的领域、新的层次。3. 学习异分母分数减法，也就是解决问题。（ 1）学生独立试着完成（ 2）汇报交流，并让学生说说是怎样想的？4. 总结异分母加减法的法则。（ 1）异分母加减法怎样计算呢？告诉你的同位吧！（ 2）全班交流。引导学生梳理并板书：2名校名 推荐异分母分数加减法通分同分母分数加减法【设计意图】在自主合作探究中，引导学生感受分母转化的过程。在探究的过程中充分发挥学生学习的主体作用，让学生参与学习的全过程，体会、感受、明晰通分在异分母分数加减法中的应用，使学生在头脑中建立了异分母分数加减法的计算方法。三、自主练习，巩固加深1. 快乐出发、巩固基础：（先让学生看图分析算理。）
5、35( )( )( )1113( )( )( )5+12630( )( )183636( )（学生独立完成，引导学生多说计算过程。）2. 小试身手，火眼金睛：1 21+2 3 1（）454+59351159248）927（327279742182910 15 30 30 30（）3521201 4 9 36 36 36（ ）（说明原因，进一步理解算理）3. 登高望远，展示能力75（ 1）一根电线长米，剪去米后，还剩下多少米？1218（独立完成，并说计算过程，主要看是否会正确运用通分进行异分母相减）（ 2）一本书第一天读了全书的1，第二天读了全书的1，两天共读了全书的几分之几？43（同第一小题）【设计意图】在巩固练习中，顺着快乐出发，巩固基础小试身手，火眼金睛登高望远，展示能力的练习顺序，通过有层次的练习，让学生熟练运用所学的知识解决问题。【课后反思】3名校名 推荐异分母分数加减法是本单元的教学重点，在课的设计中尽量体现新的课程理念，让每个学生在课堂上“活”起来，在新知识的探讨过程中，留给学生足够的自主探究空间，充分发挥学生的主动性，注重让学生利用已有知识经验去推动新知识的学习，通过合作交流去探索异分母分数加减的算理和算法，充分体现了学生的自主建构。有利于培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。4