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1、名校名 推荐塞翁失马课题课 标 要 求及学情教材分析教学目标时塞翁失马课时1间初中语文新课程标准中提到“能借助词典理解词语的意义”“诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。 ”通过前几单元的文言文学习，学生已经积累了一定的学习经验， 并且此篇文章较为有趣简单， 学生学起来并不不困难。塞翁失马 是鲁教版六年级上册第五单元的一则寓言。 主要是通过讲故事的形式来说明 “祸兮福所倚，福兮祸所伏” 的道理。 因为它用一连串的事实来说明祸与福之间的相互转化： “马无故亡而入胡”是祸，待“其马将胡骏马而归”就转为福了；后其子又“堕而折其髀” 又转为祸了， 最后又因其子髀折， 得以 “父
2、子相保” 又再次转化为福，如此循环往复地阐述了福与祸的对立统一关系，1. 了解淮南鸿烈并理解记住重点词语。2. 从不角度理解故事寓意并理解其构思精巧、跌宕起伏的特点。3. 理解体会反复和反衬手法的作用。3. 辩证看待祸与福的关系，一切要顺应自然，不过分计较得失。学 习 重 难点导入预习检测教学过重点：从不角度理解故事寓意。难点：理解反复和反衬手法的作用。教师活动关于“塞翁失马，焉知非福”这个成语，大家了解吗？谁能说一说它的来历？今天，我们就来一起学习塞翁失马这篇古代寓言，一探究竟吧！1. 同位之间介绍淮南鸿烈的相关知识。2. 给划线字注音。塞（）上 何遽 ( ) 堕 （ ）髀（ ）跛（ ）3.
3、 解释词语塞上：指长城一带故：缘由、缘故亡：逃跑何遽：怎么就，表示反问将：带领堕：落，掉下来髀：大腿吊：对其不幸表示安慰丁壮：壮年男子引弦而战：拿起弓箭去打仗学生活动教研活动认真思考、积极回答1. 同位互相分享自己了解的文学常识。2. 先自主完成，小组检查纠正。根据课件展示纠错改错。3. 抢答1名校名 推荐绘声绘色读故事程1. 教师范读要求：注意“将”“堕”“折”“好”等字的读音及文章的朗读节奏活2. 朗读课文动要求：注意朗读节奏，如：一近/ 塞上之人 / 有善术者，马 / 无故亡而入胡。还有一些重点词语如“将”“堕”等字词的读音。组内赛读课堂展示：组内朗读优秀者在全班展示顺畅自然译全文1.
4、借助注释及工具书，译读全文，了解大意。2. 讨论：在译读课文中有什么疑难，可以在小组内进行讨论活 3. 重点词语预设：【重点实词】动塞上：指长城一带故：缘由、缘故二亡：逃跑何遽：怎么就，表示反问将：带领堕：落，掉下来髀：大腿吊：对其不幸表示安慰丁壮：壮年男子引弦而战：拿起弓箭去打仗【古今异义】居一年（古义：经过。今义：居住、居所。 ）死者十九 （古义： 十分之九， 意思是绝大部分。今义：数词，十九）【词类活用】近塞上之人有善术者 （“近”，形容词用作动词，靠近）深度探究明写法1说情节： 此故事情节可分为几个部分， 请同学们用简洁的语言来概括情节各部分的内容。比如：失马得马折髀相保2说寓意：你从
5、塞翁失马这篇文章中明白了什么道理（选择不同角度）？活听读课文，生学 生 在 听 读 和 朗 读字注音。时，教师的要求和指导要明确和到位。学 生 自 读 课文，然后组内赛读，组员点评后，再反复读熟，最后课堂展示。学生借助注释及工具书，译读全文，了解质疑问难这一环节要大意。并对此予以强调突出。过程中遇到的疑难点进行标注，稍后集体讨论解决。讨论疑难字词句时，学生及时笔记记录。学生归纳大致故事情节。然后尝试从不同 的 角 度 思考，说出寓意 。2名校名 推荐教师预设如下：（1）从故事情节的发展看： 不要孤立地、 静止地看待事物， 任何事物都有两面性， 好与坏、福与祸、得与失在一定条件下可以相互转化。动
6、（ 2）从“塞翁” 能沉着冷静的静观事情的变化来看：人们 认识事物应当把握事物发展变化的客观规律3. 说写法：请你探究，这则寓言在写法方面有哪些特色？三教师预设：在情节方面特点：构思精巧，跌宕起伏（通过失马、得马、其子堕马三次变化，揭示寓意）反复及反衬的手法 ：示例：文章中多次出现“此何遽不为福（祸）乎”等句子，并以周围人们的表现反衬塞翁的形象。可以看出塞翁不被表象所迷惑，能够看清事情的本质；具有长远目光，不是目光短浅之人冷静理性，不人云亦云。组 内 合 作 研讨，组长进行总结，其余同学 适 当补 充 ,并在课本上做标注。畅所欲言谈收获读完这个故事，联系你的生活实际，谈谈你在做人处事方面有哪些
7、收获？教师预设如下：1. 在塞翁看来， 好事可变成坏事， 坏事可以变成好事，这两者之间相互转化的条件是什么？活遵循事物发展变化的客观规律动 2尽管那些“近塞之人” 他们不知道祸福相互四转化的道理， 但对文末以 “近塞之人死者十九”来反衬“塞翁”之子“以跛独存，父子相保”这一结果有何看法？外敌入侵时， 那些“近塞之人” 能拿起武器，以死报国，死得光荣。而“塞翁”之子“以跛独存，父子相保”显得消极不可取，这是作者的局限性所在组内讨论，选最精彩的观点进行课堂展示，学生适当要突出学生的活动补充笔记。3名校名 推荐检 测 设 计（作业）板书设计阅读文言文，按要求答题。 甲 近塞上之人有善术者，马无故亡而
8、入胡。人皆吊之，其父曰：“此何遽不为福乎？”居数月，其马将胡骏马而归。人皆贺之，其父曰：“此何遽不能为祸乎？”家富良马，其子好骑，堕而折其髀。人皆吊之，其父曰：“此何遽不为福乎？”居一年，胡人大入塞，丁壮者引弦而战。近塞之人，死者十九。此独以跛之故，父子相保。 淮南子人间训 乙 杨子之邻人亡羊， 既率其党； 又请杨子之竖追之。杨子曰：“嘻 ! 亡一羊，何追者之众 ?”邻人曰：“多歧路。”既反，问：“获羊乎 ?”曰：“亡之矣。”曰：“奚亡之 ?”曰：“歧路之中又有歧焉，吾不知所之，所以反也。” 列子说符【注释】反：同“返”1. 解释下列句中加点的词语。人皆吊 之（） 其马将 胡骏马而归（）亡一羊
9、（） 多歧 路（）2. 翻译下列语句。此何遽不为福乎？歧路之中又有歧焉，吾不知所之，所以反也。3. 与“此独以跛之故，父子相保”中“之”字用法相同的一句是：（ ）A. 人皆贺之 B. 杨子之邻人亡羊 C. 吾不知所之 D. 何追者之众4. 分别概括 甲 、 乙 两则寓言的寓意，比较两则寓言，归纳出寓言的一些特点。寓意： 甲 ： 乙 ：寓言特点（两条以上）：参考答案：1. 慰问带着丢失 分岔 2. 这怎么就不能变成一件好事呢？岔路里面还有岔路，我们不知道羊在哪条路上，所以就回来了。3.B 4. 指祸福在一定的条件下可以互相转化事物 ( 事理 ) 是复杂多变的，只有明确方向，才能找到正确的道路 ( 才不致于误人歧途 ) 。或：做事不专一，就会一无所获。寓言的篇幅一般比较短小，具有鲜明的哲理性和讽刺性。往往以比喻性的故事寄寓意味深长的道理。塞翁失马失马得马折髀相保寓意：教学反思4