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1、名校名 推荐小数的性质教学目标：1结合生活实例，通过具体数量和图例的比较，理解和掌握小数的性质。2利用小数的性质化简和把整数或小数写成指定数位的小数。3. 培养同学们知识的迁移能力。教学重难点：理解和掌握小数的性质。教学过程：一、创设情景，引入新课教师谈话：同学们，当你走进商店购物时，首先想到的是什么呢？（商品的单价）今天老师就和你一起走进一家商店，看一看几种商品的单价是多少。放录像：画面一次显示一块毛巾、一节电池、一把剪刀及其标价。学生说出三种商品的标价，教师在黑板右上边板书：1 25 元 4.80元9.00元接着让学生说明：如果这三种商品各卖一件应付多少钱？（1.25 元 4.8元 9 元
2、）为什么 4.8 元 =4.80 元， 9 元 =9.00 元，商店又为什么这样标价，相信通过今天的学习，同学们都会弄明白的。二、引导探究，学习新知（一）教学小数的性质1教学例1（ 1）大屏幕显示米尺的一部分（约12 厘米），并将“0 10”厘米间的刻度线闪动2 次。（ 2）让学生观察思考闪动部分分别用分米、厘米、毫米怎样表示，同桌互述想法。然后，请学生汇报结果 / 教师板书：1 分米10厘米100毫米接着引导学生根据小数的意义逐个将1 分米、 10 厘米、 100 毫米改写成用米作单位的小数。 1 分米用“米”作单位，是几分之几米？用小数表示是多少？ 1 厘米是 1/100 米，那么10 厘
3、米是百分之几米？用小数表示是多少？ 1 毫米是 1/1000 米，那么 00 毫米是多少个 1/1000 米？用小数表示是多少米？学生口述后，大屏幕显示：1名校名 推荐1 分米是 1/10 米，可写成0.1 米。10 厘米是 10 个 1/100 米，可写成0.10 米。100 毫米是 100 个 /1000 米，可写成0.100 米。（ 3）教师引导学生思考：0.1 米、0.10 米和 0.100 米的大小是怎样的？请把你的想法告诉同位。学生不难得出，0.1 米 =0.10 米 =0.100 米。学生会从两方面说明理由：一是直观看出，二是因为1分米 =10 厘米 =100 毫米。（ 4）让学
4、生四人一组观察讨论等式“0.1 米 =0.10 米 =0.100 米”中三个小数分别是几位小数。从左往右看，从0.1 到 0.10 ，从 0.1 到 0.100 （教师边说便用红色粉笔标出末尾的“0”，用间投标出观察的方向）小数末尾的“0”有什么变化？小数的位数有什么变化？小数的大小呢？学生主动探究，得出结论：小数的末尾添上“0”，小数的大小不变。2、教学例2（ 1）承前导入。从上面的例子中，同学们发现了小数的一个特点，它还有没有其他特点呢？我们来继续研究。（ 2）大屏幕显示：把两个同样大小的正方形分别平均分成100 份、 10 份，分别将其中的30 份和 3 份涂成红色和蓝色。让学生说出涂色部分用小数表示分别是多少。（ 3）组织学生四人一组展开讨论，互相说明0 30 和 03 的涂色部分有什么关系？理由是什么？学生汇报时，利用电脑演示，通过形象认识使学生充分理解0 30 是 30 个 1/100 ，也就是3 个1/10 ，而 0 3 也是 3 个 1/10 ，所以 0 30=0 3。（ 4）引导学生观察等式三、小结这节课你有什么收获？2