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1、认识长方形、正方形、圆、平行四边形和三角形教材第 2 页的例 1、第 3 页的“做一做”及练习一的第1、第2、第3、第6 题。1. 能直观认识长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆这些平面图形,能够辨认和区别这些图形。2. 通过画各种平面图形 ,使学生直观感受各种平面图形的特征。3. 初步培养学生的观察能力、动手操作能力和用数学交流的能力。4. 感受现实生活与数学的联系。知道长方形、正方形、圆、平行四边形和三角形的形状及名称,并能辨认和区别这些图形。每组一袋各种形状的物体和图形、课件、投影等。老师说物体名称,学生拿出相应的物体。1. 画一画 ,揭示概念。(1)出示长方体积木。提问 :谁知道这个
2、长方体的面是什么形状的?学生回答后老师板书:长方形老师用长方体积木在黑板上画一个长方形。(2)以小组为单位,利用实物学具 ,照老师的样子沿着物体表面的边缘画出图形。(3)把小组中画得好的图形进行整理,投影展示 ,并给这些图形起个名字。(4)揭示概念。老师拿出大小和颜色不同的图形展示长方形、 正方形、三角形、平行四边形和圆， 并按顺序板书它们的名称。2. 仔细观察 ,感知特点。(1)自己观察 ,两人互说自己的感受和发现。(2) 交流 : 方形是有的 ,有的 短。正方形的 4 条 一 。三角形有 3 条 。平行四 形有 4 条 。 是一条首尾相 的封 曲 学生如果 出其他特征要 予肯定。如: 方形
3、 相等(3)重点区分 和球。当学生把 成球 ,老 上拿出准 好的球,沿横截面切开, 学生感受到球的横截面是一个 。 和球是两个不同的概念。3. 形成表象 ,初步建立空 念。(1)由 物抽象出 形。 件 示“ 方体” ,然后抽象出 方体的一个面 方形。用同 的方法抽象出正方形、三角形、平行四 形和 。(2) 想象。 出示 方形、正方形、三角形、平行四 形和 ,先 学生辨 ,然后把 方形、正方形、三角形和 在黑板上。 学生 上眼想一想 四种 形的 子。(老 形名称,学生想 ) 学生 眼 ,然后摸老 出的一种 物 形,由学生判断它的表面的形状。 出示大小和 色不同的 方形、正方形、三角形、平行四 形
4、和 , 学生辨 。(3) 你在生活中 的表面是 方形、正方形、三角形、平行四 形和 的物体。先两人一 ,再集体交流。1.教材第 3 “做一做”的第1 题 , 一 ,你身 哪些物体的面是你学 的 形?可在小 里 。老 巡 指 。 要防止学生把立体 形和平面 形混淆。如有的学生 常 :“ 笔盒是 方形的。”或者 :“ 笔盒的 一面是 方体。”老 要及 正, 化学生的 言表述能力。2. 教材第 3 “做一做”的第2 题 ,画出自己喜 的 形。先 学生自由想象,利用所学的 形画他 想画的 西,老 不要干涉。最后把画出来的 片展 、交流, 自己画的是什么,都用了哪些 形。培养学生学 的成就感。3. 一的
5、第1 题 ,涂一涂。先 学生自由 察画面,想 什么就 什么。然后老 提要求把 中的 、正方形、 方形、三角形、平行四 形涂成下面各自 的 色(或涂你喜 的 色,注意相同的 形涂相同的 色 )。4. 一的第2 题 ,把各种 形的序号填在() 里。先 学生自己填,然后老 交流。5. 一的第 3 。先 学生仔 察蜻蜓 ,自己完成，然后老 交流。6. 一的第 6 题 , 一步了解立体 形与平面 形的关系。(1)老 要求。(2)学生 手圈。(3)集体交流。如哪个 争 大可拿 物 自画画。1. 一 。2. ? ? ? ? ? ?(1)有 ()个 ,有 ()个 ,?有 ()个 ,?有 ()个 ,有 ()个。
6、(2)()最多 ,()最少 ,()和 ()同样多。(3)比 多 ()个 ,比 少 ()个。课堂作业新设计13. 略4. 长方形 : 正方形 : 平行四边形 :5. 长方形 :1 个正方形 :4 个三角形 :2 个圆 :5 个平行四边形 :4 个6. 略思维训练1.2.(1)41425(2)?(3)41长方形、正方形、圆、平行四边形和三角形长方形有4 条边 , 对边相等。正方形有4 条边 , 每条边都相等。圆是一条首尾相连的封闭曲线, 是由无数个点组成的。三角形有 3 条边。平行四边形也有4 条边 , 对边相等。教材第 2 页 ,先利用立体图形的某个面引出平面图形,借助立体图形作为工具描画出平面图形 ;再分类整理 ,把相同形状的物体放在一起,抽象出其平面图形,给出名称 ;然后通过操作活动帮助学生感受、认识平面图形的特点,使学生在头脑里形成清晰的表象,能够在现实生活中辨认出这些平面图形,并能进行表述。通过立体图形与平面图形相结合的练习,让学生知道平面图形经常是某个立体图形的表面。通过拿实物来画一画 ,引导学生巧妙地将“用球画圆”转化为“用圆柱画圆” ,渗透“转化”的数学思想。根据小学生的年龄特点,通过活动、操作让学生直观感受几何形体的特点。