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1、第二单元第一课时教学内容：十几减9教学目标：1、掌握计算十几减9 的算理和算法，并能正确计算十几减9.2、通过学生的观察操作，逐步把算理和算法融为一体，在多种算法中抓住计算的基本方法“破十法” ，并与其它方法建立联系。3、培养学生合作交流的意识，提高学习自信心。教学重点： 经历探讨计算方法的过程教学难点 ：能正确地、比较熟练地进行十几减9 的计算教学过程设计：一、复习回顾1、复习十几的组成。师：我们再来比一比看谁抢答得最快。 17 可以分成 10 和几？ 12 可以分成 10 和几？ 19 可以分成 10 和几？2、小组进行口算比赛，比一比哪一组做得又对又快！9+7=9+8=9+4=9+5=9
2、+ （） = 119+ （） = 12 9+（） =159+ （ ）=18教师反馈学生口算情况。【设计意图： 复习前知为后面学习打好基础， 组织口算比赛， 既培养组员的合作意识及组间的竞争意识，又可提高练习的实效性，同时也激发了同学们学习的热情。】二、创设情境，引入新课。师：游园会上有什么好玩的？你能选你喜欢的活动提个数学问题吗？你会解答吗？教师引导生找出数学信息，并能提出数学问题。有5 个气球，同学领走9个，还剩几个？如果有14 个，领走9 个，还剩几个？（教师根据学生回答板书：15-9 614-9 5）b 师：观察这几道算式，你能发现什么？今天我们就一起来研究十几减9。（板书课题。）2十几
3、减 9 计算方法的探索。a生分组探究 。师：这 两道算式你们是怎么算出来的？请你们四人小组任选一道来研究一下，也可以用学具来帮助研究。b生汇报探索成果。师：有不同的方法吗？师生讨论总结：大部分学生认为14-9 和 15-9都是从 10 里拿走 9 个剩 1 个，在与几个 1 合起来的方法算起来简单，比较快！来源 :学+科+网 Z+X+X+K【设计意图】 ：让学生在独立思考的基础上加强交流，体验与同伴合作学习的学习的快乐，培养合作学习的意识。在交流探究中抓住计算的基本方法破十法，并与其他方法建立联系】3强化算法。a师：十几减九的算 式除了这几道，你知道还有哪些吗？（学生边说教师边板书）b师：你会
4、算吗？用你最喜欢的方法，想算哪道就算哪道，并和你的同桌说说你的算法。4、解决问题，抽象算法。师：一共有 16 个风车，小朋友可能会领走几个风车？（1）解决问题领走 9 个，还剩几个？学生列式： 16-9=7（个）要求：把减 9 的过程画在图中。 来源: 学。科。网 Z。X。X。 K109=1 1+6=7（2）、教师质疑：如果领走10 个风车，还需要破十计算吗？使生明白 16 里面有 1 个十，直接减去不用破十。【设计意图】 ：破十法是一种简捷易懂的计算方法，因此在多种算法中引导学生独立提出有关气球的数学问题时，逐步引导学生加强比较，体会用破十法比较简便，领风车的问题有退位减法和不退位减法两种情
5、况，通过比较，让学生明白在什么情况下需要破十，建立数学计算的模型。】三、自主练习，巩固方法1、口算13-916-918-915-917-914-9学生进行口算抢答后，教师问：通过口算，你发现什么?来源 : 学科网 ZXXK2、完成练习二的 1、2 题来源 : 学科网 ZXXK3、挑战自己，两位数减9，结果是一位数。什么情况是不退位减法，什么情况是退位减法？【设计意图 ：通过前面的不断研究，学生对十几减 9 的算法有了一定的了解，通过发现规律，使教学重点转移到 口算的速度上。最后将知识运用于解决实际问题，体现其价值】四、总结师：今天我们学习了 20 以内数的退位减法， 在计算中我们联想到了加法计算，并用加法帮助我们解决减法问题，这种用原有知识帮助我们掌握新知识的学习方法很有效。 我们还用一个十转化成十个一的方法进行减法计算，破十法在今后的学习中经常用到。板书设计：十几减 915-9= 6想： 9+（6）=1515 9=5想： 155=1010 4=6想： 109=11+5=6（破十法） 来源 :Zxxk.Com想： 1510=55+1=6教学反思：