《苏教版三起科学三年级下册第五单元第二课测量教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏教版三起科学三年级下册第五单元第二课测量教学设计.docx（3页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、测量教材分析：本 是 教版科学三年 下册第六 元 察与 量的第2 部分，在学生 用各种感官 多种物体做了 致的 察基 上， 致的 察也会有不可靠的 候。感 不可靠怎么 ？ 量可以 我 提供精确的数据。本 将 学生 行五种基本 量技能（ 量速度、 量容 、 量 量、 量 、估算面 ）的 。教学目 ：1学会用尺、量筒、秒表、温度 等 物体 行 量，采集数据并做 ；2体会 量 科学的重要性，意 到只凭感 是不可靠的，科学需要精确的 量。3培养学生 手探究能力和 新思 能力。教学准 ：1 量工具：量筒、量杯、天平、温度 、体温表、直尺、秒表等2大小相似的 方形 盒、 叶。3幻灯片、 音 、投影 。4参
2、 了解体温 、血 表、气 等先 器的 构与功能。教学 ： 2 。第一课时一、引 察，启 思考。1出示 画，仔 察 画：直 ？曲 ？思考：只凭我 的感官可靠 ？2 ：大家能想出 法来 一下 ？3学生 手操作 。 （学生用直尺比划， 量 度）4 果。 （都是直 ，一 ）5 ： 才，我 用眼睛 察所得的 果是弯的，可通 是直的，你 明白了什么？（使用 量工具 物体比只凭感官准确可靠） 意 ：使学生知道到只凭感 器官 物体不 准确，使用 量工具比只凭感官准确可靠。二、 情境，鼓励探索。 堂 量自己的速度、身高、和力量。1 ：跑步速度 如何 量？要用什么 器 ？ 量 要注意什么？身高和握力呢？2 学生
3、量速度、身高、握力，同 引 学生 察 量器材上所 的 位。3 ：通 才的 量，你明白了什么？ 意 ：学生喜 互相比 ，可以相互比 的内容 在太多了：比快，比高，比重，比跳但是，具体的比 果是什么，需要用 量 位来作 明。 里 学生通 量自己的速度、身高、力量，从 了解 量的必要性。三、阅读资料，认识各种测量工具。1. 出示珠穆朗玛峰雄姿和健儿勇敢攀登的图片。学生观察，说说从中知道了什么？2. 教师补充介绍一些珠峰的资料情况和对珠峰的测量情况。3. 师：由珠峰高度是新旧数字之比，你认为为什么会出现数据差？4. 指导学生认识漏刻和沙漏。 （这一活动采用阅读资料和观看音像资料相结合的办法，主要让学生
4、了解它们的工作原理。 ）5. 组织学生讨论：沙漏为什么采用流沙而不采用水？设计意图：测量需要工具，不同的测量需要不同的测量工具。阅读本资料，主要是引导学生了解测量工具的演变，懂得随着测量手段的先进，测量到的数据将会更加准确。四、课堂延伸。和同学合作，为班级做一个沙漏或漏刻。设计意图：学生通过阅读，了解了沙漏和漏刻的原理，必定很感兴趣，因此，设计这样一个活动，不仅可以培养学生的动手能力，而且可以培养他们的合作能力。第二课时一、导入：上节课我们学习了测量，这节课我们继续学习。设计意图：开门见山，直奔中心。二、认识一些测量工具。1教师出示一些测量工具，让学生认一认。（包括：气压计、血压计、电子秤、湿
5、温度表、身高体重计等等）2学生讨论：它们分别在什么情况下使用？你见过吗？设计意图：学生总是很好奇的，他们乐意追求新奇事物。测量工具各色各样，有的可能学生并不熟悉，教师可做适当的介绍，告诉学生它们的用途，吸引学生的注意力。三、测量容积。1出示装水的A 杯和 B 杯，引导观察。师：你知道哪只杯子中的水多吗？能看出来吗？2学生自由发言。3师： A 杯比 B 杯到底多多少呢？在科学上，物体的大小、多少等都必须精确计算，这就是科学的严谨性，为了让大家能得出更精确的测量结果，老师向大家介绍一位新朋友，它的名字叫“量筒” 。（板书：量筒）（ 1）仔细观察，初步认识量筒的外形特征。（ 2）掌握正确的读数方法和
6、计量单位： 读数方法：把量杯放平视线要与液面最低处相平。计量单位： 1L=1000m L 。4学生动手测量，教师巡视指导。5交流探究结果。6比较探究结果，启迪发现：将两次探究的结果比较一下，你发现了什么？（结果应该是一样的，但使用量筒测量能准确地测出多多少）设计意图：探究是科学课的灵魂。在学生认识了测量工具的基础上，让学生自己动手测量容积是很有意思的，它能培养学生严谨的科学精神。四、认识估量。1出示两片树叶，师：它们谁大谁小？我们该如何比较？2学生讨论，得出方法。凭感官估算。实践：用数格的方法估算两片树叶的面积。3师生共同实践，估算叶子的面积。（ 1）在白纸上画出网格线。 （厘米格）（ 2）将
7、叶子平铺在方格纸上。（ 3）描出轮廓线。（ 4）数出各占多少格，介绍估算方法（超过半格算一格，不足半格为0，两个半格为一格）（ 5）估算出叶子的面积。设计意图：估算是一种很有用的方法。有些事物可以被很精确地测量，有些事物却难以精确测量，或者没有必要那么精确，这时候我们可以使用估算的方法进行统计。学生学会了这种方法，可以解决生活中的一些问题，是非常有益的。五、课堂延伸。师：你有没有问过这样的问题：一根玉米棒究竟有多少颗玉米粒，重多少克？用什么方法来计算？假设每亩地里种植5000 株，每株结两根棒子，你能用这样的方法估算出1 亩玉米地的产量吗？设计意图：这是一道很有意思的问题，学生以前的生活经验显然无法解决这个问题。学习了本课，学生就可以通过估算解决这个问题。经常开展这样的活动，学生的思维会更加开阔，课后研究的兴趣会更大。