《(人教新课标)语文五年级下册《杨氏之子》优秀教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《(人教新课标)语文五年级下册《杨氏之子》优秀教学设计.docx（4页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、10 杨氏之子【 料包】【教学目 】1.会写“梁、惠”等6 个生字，会 “曰、禽”等3 个生字；能正确 写“家禽”等 。2.能朗 文，能根据注 理解 句，了解 文内容。3.体会故事中孩子的机智、 趣及 言的巧妙。【教学重点】有感情地朗 文，能根据注 理解 句，了解 文内容。【教学 点】体会故事中孩子的机智、 趣及 言的巧妙。【教学 程】第一课时一、出示 ，感受文言1、出示 “ 氏之子” ， 目的意思 ？“ 氏之子”的意思就是姓 的人家的儿子。 明：“之”是助 ，相当于“的” 。2、 ， 个 的 言有什么特 的地方？学生可能回答：不太好懂；像古 的 言教 小 ： 是古代 ，也叫文言文。3、大声地
2、朗 文， 感受文言文和 代 到底有什么差 ，有什么不同。4、自由的 你感受到的差 和不同。学生可能的回答：很 通 ；有些字没 ，不好 ；意思不懂；句子很短根据学生的回答随机 行教学：（1）学 生字“惠、曰、禽” ， 多音字“ （ wi）”、“ （ yng）”。（2） 合 文中的有关字 ， 解一些 的文言文和 代 比 的知 ，比如：有些古 字在 代 中不常用；文言文中多是 音 等。二、熟 文，理解意思1、大声反复朗 文，把 文 通 。2、指 学生 出文言文的 奏、停 达到熟 。随机 学生 文的情况。3、 默 文， 看注 ， 每一个句子的意思。教 要注意指 有困 的学生，了解学生的困 所在。4、
3、堂交流，落 每一句 的意思。比 困 的句子，可能需要教 重点指 ：“ 果，果有 梅。 ”省略了主 ，前面要加上“小孩” 。“未 孔雀是夫子家禽。 ” 点是“夫子”的理解。 文的意思： 梁国有一 姓 的人， 家中的小孩九 了。 孔君平去看望小孩的父 ，父 不在家，就把孩子叫了出来。小孩 出水果招待客人。水果中有 梅。孔君平指着 梅 小孩 ： “ 是你 家种的水果吧。 ”小孩 声回答：“我没听 孔雀是您的家禽呀。 ”三、 疑 ，背 文1、默 文， 意思， 有哪些有疑 ？2、背 文。第二课时一、想象情境，感情朗 1、朗 文， 文 了一件什么事？2、出示句子：孔指以示儿曰： “此是君家果。”儿 声答曰
4、：“未 孔雀是夫子家禽。” 两个句子， 想象当 的情境， 当 两人会是怎 的神情？ 会用怎样的语气？（孔君平可能是神态很随便，甚至有些看不起小孩，认为他还是一个孩子，说话的语气可能有些傲慢、随意；杨氏之子很机智、神采飞扬，说话语气有挑战性。）结合自己的想象和理解， 试着有感情的朗读这两句话， 要读出两人不同的语气。二、深入理解，体会语言1、思考：你觉得杨氏之子的机智表现在哪里？（1）“应声答曰”说明反映很快，不假思索。（2）“未闻孔雀是夫子家禽。 ”一句没有正面说杨梅不是我们家的，而是巧妙的从“夫子家”说起，寓意孔雀不是你们的家禽，杨梅当然就不是我们家的。2、讨论：（1）杨氏之子这样的回答，你觉得好不好？（2）生活中还有没有这样说话的例子，说一说。三、拓展延伸，综合学习阅读“综合性学习” ，明确这次综合性学习的活动要求。（1）搜集积累在表达上很有特点的语言，比如：歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。（2）搜集和拟写提示语、广告语。（3）收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演。【板书设计】【教学评价方案】1达标测评参评人数（）项目内容达标人数达标率注：表内【人数】为达标人数。2教学反思学生参与程度教学目标达成度经验积累问题分析改进措施