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1、三年级上语文教学设计- 习作 1 苏教版（ 2014）习作 1：学写作文教学目标1、读懂例文好阿姨，了解主要内容，初步感知写作文就是把自己的见闻记录下来；2、读懂例文假如我有一支神笔，初步感知写作文就是把自己所想写下来；3、结合作文提示，在练习口述的基础上，写自己最想写的事。教学重点把自己最想写的事的过程写清楚。教学难点事的过程写清楚。教学评价设计1评价主体多元化：教师评价、学生自评、生生互评相结合。2评价策略多元化：教师收集整理学生在课前做的问卷调查表，对习作通过自评、互评、师生共同赏析等评价策略共同提升。教学准备暑假日记养小鸡教学课时两课时教学过程第一课时环节一、作前指导观察体验，激活愿望
2、（一）创设情境，巧妙导入：教师手捧语文抄写作业急匆匆步入教室， 气呼呼地把一堆作业本往讲台上一扔，作业本横七竖八倒在讲台上，有几本还“蹦”到了地上。教师面带怒容大声斥责：“这次抄写全班只有 8 个人全对，太不像话了！”【在学生错愕发愣之时，教师神情恢复常态，然后请大家说说刚才从上课铃响秦老师跨进班级开始，你看到了什么？听到了什么？心里怎么想的？】学生说，教师同步在黑板上示范写文。指名读黑板上的例文。教师告诉学生这就是一篇作文，这就叫写作文。采访几个同学，谈感受：作文难不难？你认为作文就是什么？教师趁机点拨：写作文就是像孙老师这样，把看到的、听到的、想到的如实记下来，像照相机一样、像录音机一样、
3、像摄像机一样，让人看明白就行了。（二）研讨同龄人日记，破除作文神秘感：1、分发卜啸天一篇暑假日记养小鸡，各人自读。作者：卜啸天今天，我在大路上发现一只可怜的小鸡，我把小鸡带回家。妈妈下班回来了，我问妈妈： “可不可以养小鸡？”她说： “可以。”我说：“那太好了。”我给小鸡起了一个名字， 叫做王卜龙。妈妈问为什么起这个名字？我说： “王的意思就是鸡中的王， 卜是跟我姓，龙的意思就是希望这只小鸡像天上的龙一样，能给我带来运气。”2、同位讨论：这篇日记主要写了什么？你觉得好还是不怎么样？说明理由。3、教师点评：卜啸天的日记很真实，把小鸡怎么被发现的，妈妈同意他养小鸡，他怎么给小鸡起名字，以及为什么起
4、那个名字的原因，都写得清清楚楚，明明白白，而且有点趣味。写作文就要这样朴素、自然，现实生活中怎么说的、怎么做的，就怎么写。作文就像和爸爸妈妈谈心、打电话和好朋友聊天一样，十分轻松，十分随意，千万不要搞得很紧张，规规矩矩的，缩手缩脚的。把你与父母的对话、与朋友的聊天过程及内容记录下来，就是一篇很棒的作文！（三）读懂教材例文，掌握习作基本格式：1、自读课本里的两篇例文好阿姨、假如我有一支神笔。全班交流：例文各写了什么内容？每篇先写什么？再写什么？最后写什么？2、提示习作格式，强调牢记掌握：标题写在哪儿？什么地方要空两格？标点怎么打？3、教师小结：作文不但可以写现实中的事情，如好阿姨；也可以写想象中
5、的事情，如假如我有一支神笔。第二课时环节二、下笔成文文笔互动，习作实践（四）指导习作：1、以一名同学为例，指导写法：（ 1）你想写什么事情？（ 2）学生一句句口述，教师引导说话完整，有困难其他人补充，力争把意思表述明白；再有困难，教师可提供一些词汇，帮助学生表达。2、同位互相练习口述习作内容。3、学生独立练笔，巡视，关注后进同学。环节三、作后展评展示作品，评改提高（五）修改1. 自改草稿后同位互改第二遍只要求简单修改，比如删除掉明显多余的词句，添加上明显遗漏的字词，圈画出错别字，订正，暂不要求修改标点符号。另外，注意检查习作格式。2. 小组评改。3教师快速查阅草稿修改情况，以翻查为主，可以重点抽查几本，发现突出问题集中讲，全班对照再修改。（六）把习作抄上作文本。（七）板书设计学写作文看到听到想到