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1、7. 用显微镜观察身边的生命世界（三）【教材简析】用显微镜观察身边的生命世界( 三 ) 是教科版小学科学六年级下册第一单元“微小世界”第七课时内容。在前面两课使用显微镜观察生物细胞的基础上，本课以一滴水为载体，指导学生使用显微镜观察、识别几种生活在水中的常见微生物。通过教学，试图使学生进一步感受到观察工具的发展拓展了人类的观察能力，同时认识到生命体都是由细胞组成的，微生物同样具有生命的特征。并力求发展学生对微生物的研究兴趣。通过介绍科学家通过观察发现自然界生活着许许多多的微生物这一话题，引发学生对“有没有微生物 ?它们长什么样？”等问题的探究欲望。通过引导学生观察，画图，比对，认识到水中一些常
2、见而又神秘的微生物。同时也认识到微生物和其他生物一样具有生命的特征：需要一定的生活环境；吃食物或进行光合作用制造食物；对外界刺激有反应；呼吸；排泄；繁殖等。【学情分析 】与观察生物细胞相比，运动着的、活生生的微生物会令学生倍感兴奋，同时，也会增加观察的难度。因此，教材把观察微生物放到用显微镜观察生命世界的最后一课，使观察基于学生具有一定的使用显微镜能力的基础上。关于微生物，大部分学生有一定的间接了解，但只是停留在知其名的层度，并没有深入了解，更没有亲历观察与亲身体验，对于“水中还存在着奇妙的微生物世界”这一说法他们大多是将信将疑的。在技能方面，通过前两课的学习，学生已经初步掌握了显微镜的各部分
3、名称和基本的使用方法，但由于是第一次使用显微镜观察微生物，操作起来还难以达到熟练程度，尤其在对光和调焦方面仍需要再次指导操作。【教学目标】科学概念目标知道水中生活中很多形态各异的微生物，微生物是生物，具有生物的基本特征。科学探究目标会制作微生物的标本并运用显微镜进行观察；用图文方式记录它们的形态和行为特征；会从观察到的信息中寻找证据进行判断。科学态度目标在用显微镜观察判断微生物的过程中，提高实证意识，激发探索微小世界的兴趣。科学、技术、社会与环境目标感受科学技术发展能让我们观察到自然界中更多的秘密。【教学重难点】重点：用显微镜观察水中的微生物，通过观察到的特点来判断微生物是否有生命。难点：发现
4、微生物的生命特征，建立“微生物是生物”的科学概念。【教学准备】教师材料：电子显微镜、水、盖玻片、载玻片、镊子、托盘小组材料：显微镜、水、载玻片、盖玻片、镊子、滴管、托盘、科学记录单。【教学过程】一、创设情境，提出问题水里有微生物吗？（预设 5 分钟） 材料准备：旅游景点中河水的照片、水样1. 谈话：“上个周末， * 同学外出旅游，非常口渴但忘记带水了，他小河里的水看上去很干净，想蹲下去喝个痛快！行吗？为什么？”（出示图片）2. 他的家长也这么说！可是 * 同学还是不太相信，因为他没看到水里有什么微生物。他把水样带了回来，请大家帮忙仔细观察一下！3. 发材料：装有河水的杯子，学生观察。4. 组织
5、学生汇报：“你觉得这杯 水里有微生物吗 ？”5. 揭示课题。（板书）【设计意图：教师先创设学生熟悉的旅游情境，以“这水能喝吗？”“水中有微生物吗？”等问题引发学生的观察与思考，激发学生对身边熟悉的事物进行探究的兴趣。再组织学生通过亲眼观察，对“这杯水中有生物吗？”提出个人观点，以此来展示学生的前概念。】二、组织观察，寻找证据水里微生物是怎样的？（预设20 分钟） 材料准备：显微镜、水、载玻片、盖玻片、镊子、滴管、托盘、科学记录单。 1. 谈话：“对于这杯水是否有微生物，同学们提出了自己的观点。事实是不是和我们认为的一样呢？让我们通过显微镜的观察寻找证据，看能不能证明自己的猜测。”引出显微镜观察
6、2. 谈话：“用显微镜观察物体有一定的要求，要先制作水滴的玻片标本。”播放微视频并指导：“用滴管从水面吸取少量水，滴一小滴在载玻片上，盖上盖玻片，用显微镜观察。”3. 分组活动：两人小组制作水滴玻片并使用显微镜观察。（ PPT出示实验提示： 持续、仔细地观察一滴水，用图文结合的方式进行记录； 如果微生物运动迅速，不便观察，可以在载玻片上放少量脱脂棉纤维后再滴水与观察，观察时，显微镜调焦到能清晰地看到一根根棉线再进行观察； 为了使观察效果更明显，本实验也可以不用盖玻片，但调焦时不要让物镜碰到水面。【设计意图：借助“制作水滴的玻片标本”微课和温馨提示，帮助学生规范操作，正确使用显微镜进行观察。为获
7、取客观、科学的现象提供保障。】三、组织汇报，交流发现水里有哪些微生物？（预设10 分钟） 材料准备：实验记录单、常见微生物的图文资料卡等1. 小组论证。（ 1）PPT出示引导学生汇报的几个问题： 你观察到什么现象？ 你观察到的现象能不能为你们的观点提供证据？与预测是否一致？ 水中到底是否有微生物？你现在是怎样认为的？（ 2）组织学生进行小组论证。2. 集体论证。（ 1）教师：“现在咱们来开个科学交流会，说一说你们小组的观点，其他同学认真倾听，如有其他的发现可以进行补充。”（ 2）学生进行集体交流：展示小组的记录单并发表观点。3. 辨认微生物。（ 1）教师：“想不想知道你刚才观察到的是什么微生物
8、？”（ 2）教 提供一些微生物的 文 料， 学生 行比 与辨 。（ ：草履虫、 形虫等）【 意 ：本 是学生初步 明自己猜想的 程，也是 行科学 的 程。通 三个 次的 ，促使学生从 中 取尽可能充足的信息，并 取的信息 行 ， 成 能 明 点的 据， 从而培养学生的 意 。 】四、 料，提升 水里 有什么微生物？微生物是生物 ？（ 设 5 分 ） 材料准 ： 、 料 1. ：“ 小小一滴水中有 么多的微生物，那 杯水中会有多少微生物呢？ 片池塘又有多少微生物呢？我 的大自然里呢？”2. 水里 有更多微生物。（ 1） 看 ；（ 2） 本 料 。3. 提 ：“你 微生物是生物 ？ 什么？”引 学
9、生 微生物的共同特征，如：是否由 胞 成的？是否需要一定的生活 境？是否吃食物或自己 行光合作用制造食物？是否需要呼吸？是否排泄 物？是否 外界的刺激 生反 ？是否有繁殖 象？你 是从哪里得到 些信息的？ 才有没有 察到 ?（板 ： 胞、生活 境、吃食物或制造食物、 刺激 生反 、繁殖、排泄）【 意 ： 内的探究只是引 学生初步地展开 微生物的探究，更重要的是要 学生掌握 微生物探究的方法及培养学生探究的 趣。本 “水中有没有生物？”展开探究，以 找 据 整堂 的 索，至始至 体 科学学科的本 。学生在找 据的 程中把 得的信息整合到自己原有的 知 构中，不断地丰富 微生物内涵的 ，从而 好地建构“微生物也是生物”的科学概念，丰富 生命世界的 。】【板 】7. 用 微 察身 的生命世界（三）1. 水中的微生物：草履虫 形虫鼓藻船形硅藻（根据 察情况板 ）2. 微生物的生命特征 : 胞、生活 境、吃食物或制造食物、 刺激 生反 、繁殖、排泄【作 】1. 判断 缸里的水 是因 其中有 藻的 故。（ ）2. 把下列水中微生物的 片和名称 起来。