《二年级下册语文教案-古诗两首人教新课标.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《二年级下册语文教案-古诗两首人教新课标.docx（3页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、17古诗两首【课型】精读引领课【教学目标】1. 有感情的朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。2. 拓展古诗早发白帝城秋浦歌，了解诗中夸张手法的运用。3. 激发学习古诗的兴趣，积累古诗中的名句。【教学重点】1. 有感情的朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。2. 激发学习古诗的兴趣，积累古诗中的名句。【教学难点】了解古诗中夸张手法的运用，体会。【教学过程】一、课前谈话欣赏庐山风景，导入课题，引入庐山，了解庐山，在最短的时间里拉近学生与庐山的距离，为揭示课题作准备。一边是外校老师， 一边是二年级的孩子们， 彼此陌生的双方， 怎样才能消除陌生感，拉近距离，以便有一个良好
2、的情绪状态进入学习呢？小孩子天性好玩，我抓住这一特征说：今天，老师要带你们一起去游山玩水。谁听了“游山玩水”会不开心、兴奋呢？一组组庐山风光图片，迷人的风景配上优美的音乐，让人心旷神怡，立刻营造出了一个无比和谐的氛围。 而这一组图片由庐山风光到香炉峰景色，最后定格到瀑布。 整体领略庐山风情后， 把孩子们的视线定焦在庐山瀑布上。这一举措，在最短的时间内拉近了老师与学生、学生与庐山之间的距离，为揭示课题作好了铺垫。二、揭题师生齐读诗题 望庐山瀑布 ，学习本课要认读的 “庐” 和“瀑”两个生字，并结合刚才观察的画面， 在读准“庐” 、“瀑” 字音的同时，了解“庐山” 和“瀑布”相关的资料。三、初读导
3、入，自主识字, 把古诗读正确 .本环节教学让学生初读全诗，自学生字。（1）读准字音，识记生字；（2）用自己喜欢的方法识记生字；（3）指导写“炉”字。本诗中出现的生字不多，但出现了庐山的“庐”和香炉的“炉”这两个同音形近字，学生很容易混淆。因此，引导学生重点比较这两个字的字形， 理解香炉的意思。 指导学生看图片不仅理解了香炉的意思， 还知道了香炉峰的由来。在理解的基础上再来指导学生书写“炉”字。通过开展 3 种学习活动，培养学生进行自主识字的能力和记字的方法。四、读通诗句，读出节奏学生会读了诗句并读正确了， 这只是达到了最基本的要求。 古诗是有节奏和韵律的，因此，第二步读，就要指导孩子们读出诗句
4、的节奏和韵律之美。本教学环节通过画停顿记号范读、指名读、比赛读、小组评议等形式，培养学生朗诵古诗的能力以及正确朗诵诗歌的技巧。五、诗文对照，理解诗意为了打破传统的逐字逐句、 枯燥乏味的串讲模式， 我别出心裁地出示 望庐山瀑布的白话版，即把望庐山瀑布的诗意以散文的优美语言呈现出来，让孩子们来个文白对照， 在孩子们多种形式的文白对读中， 古诗的意思意境在孩子们的头脑中慢慢开始清晰。 这一教学活动与我们常提的结合注释理解诗意的实质是一样的，但文白对读的方式， 诗意以一个整体的方式呈现在学生面前， 保留了诗歌完整的意境美，避免了把诗分解得支离破碎， 从而失去诗的意境美和整体感。六、想象画面，读出韵味这
5、一教学环节，以“你最喜欢这首诗的哪一句，为什么？”这一问题统领，尊重学生的独特体验，让他们张扬个性，畅所欲言。在学生回答“为什么喜欢”的基础上，让全班学生想象诗句所描绘的画面， 既是将文字还原为画面， 发展了学生的想象力， 也是更进一步通过想象画面来体验诗句的意境美。 由此，再把自己的感受读出来，把诗的意境读出来。这一遍朗读，才能读出诗之韵味。七、熟读成诵，总结学法。背诵全诗，是本课重要教学目标之一。经过初读、读出节奏、读出韵味等多个环节，一遍一遍不同形式的朗读之后，大部分同学应该已能背诵。这时，老师在此基础上总结学习本诗的方法 , 授之以渔 , 以便让学生在以后的古诗学习中有法可依 , 有章可循。