《五年级下册语文教案-《再见了,亲人》人教新课标.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《五年级下册语文教案-《再见了,亲人》人教新课标.docx（4页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、再见了，亲人教案 教学目标 知识与技能：1有有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。2会认 8 个字，会写 12 个字。联系上下文理解“噩耗、战役、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊”等词语的意思及课文重点句子的含义。过程与方法：了解课文重点语句对表达情感的作用。情感态度和价值观：学习文章通过具体事例来表达中心的写作方法，理 解志愿军战士与朝鲜人民之间那不是亲人却胜似亲人的感情。 重点难点 重点 ：学习课文用具体事例来表达中心的写作方法，体会中朝人民用鲜血凝成的深厚友谊。难点 ：从课文内容中体会中朝两国人民的伟大友谊。 课前准 备 教师准备：有关抗美援朝战争的相关文字、图像资料。学生准备：预习课文与生
2、字。 课时安排1 课时 来源:Z xxk.Com 教学过程一、创设 情境，激趣揭题1我们每个同学都是在爱的海洋里成长，谁能说说最关心你、与你最亲的人是谁？他们是怎样关心爱护你的？2出示图片，志愿军赴朝鲜图同学们，嘹亮的中国人民志愿军军歌在响起。 1950 年 10 月 25 日，我中国人民志愿军雄赳赳，气昂昂跨过鸭绿江，与朝鲜人民并肩作战，抗击美国侵略者，在战斗中结下了深厚的友谊。出示图片，火车站分别图1958 年 3 月 15 日那天，在最后一批志愿军胜利返回祖国的前一刻，千万朝鲜人民噙着泪花前来送行， 志愿军们也含泪告别，大家都深情地说着这样一句话出示课题图片，板书课题：再见了亲人（不打标
3、点） 意 通 片 学生感受人民志愿 与朝 人民之 的深厚情 。二、初 文，整体感知1 指名 ：再 了 人 加 点（板 ：，）再 ：再 了， 人 体会：哪一句的感情更 烈些？（ ）2提 ：” 人”一般指哪些人？”再 了， 人” 句 是 的？板 ：志愿 来源 :Z#xx#k.Com 文中的“ 人”指的是哪些人？板 ：朝 人民 他 是 人 ？不是。板 ：不是 人，可是（出示 ：再 了， 人） 意 疑，激 学生学 趣， 着 去朗 。三、精 感悟，品味文本1是什么 不是 人的人却比 人 呢？ 着 个 学 最使你感 的小故事， 你喜 的 的方式，想一想， 什么地方最 你感 ？ 什么？能用朗 来表达你的情感
4、 ？可以和同桌或学 小 的同学交流 一下，不明白的地方提出来。来源 学科网ZXXK2学生自学， 。3 交流。出示人物 片你最喜 哪个小故事？（点 人物 片）哪些地方最 你感 ？ 什么？你能 ？初 文， 文，加深理解在文中找出 “ 人” 具体指的是哪些人？（用自己喜 的 条勾划）你最想交流的是哪个故事？根据学生的 序，来安排三个故事的教学 序。4重点理解第一自然段。大娘明明送去的是打糕， 中 什么 是“雪中送炭”呢？ 什么 比 ？（因 大娘想 士之所想，急 士之所急， 若不是他 比 人 ，能冒着硝烟冒着炮火雪中送炭 ？） 斗异常激烈， 士 已 几天几夜没合眼了， ，大娘（ ，尽情 学生去感受文章
5、感染人的 句）”救助伤 员，失去孙孙”这一部分，你读懂了什么？从哪个词体会出来？（唯一）指导学生饱含深情的读。小孙孙是大娘唯一的后代，唯一的希望。可是为了救志愿军，大娘却失去了他。这种情谊岂止是亲人，这真是（比山还高比海还深啊！）生读。“您说，这比山好高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？谁能把这个反问句换个说法？哪种说法好些？为什么？（这句话是多么的亲切，又是多么的热烈啊！）八年来，大娘一次次地把慈母般的爱给了志愿军，难怪志愿军们舍不得让大娘拖着疲惫的身体送了他们一程又一程，于是他们恳切地对大娘说（学生齐读）“大娘，停住您送别的脚步吧！”志愿军对朝鲜的关心体贴都尽在这一声声恳求之中了。过渡：还有
6、哪个故事让你感动呢？5第二、三自然段充分发挥学生的自学的能力，去挖掘文中感染人的词句。 设计意图 逐段分析，让学生理解课文要表达的主旨。四、总结课文我们在与朝鲜亲人告别时，回忆了许多令人难忘的往事，这一件件一桩桩令人感动的事，无不凝聚着朝鲜人民对我们的深情厚谊，所以我们称朝鲜人民为“亲人” 他们的确不是有血缘关系的亲人，可他们是比亲人还亲的人呐！ 设计意图 升华主题，是学生理解朝鲜人民与人民志愿军的深厚情谊。五、布置作业1.背诵喜欢的段落。2.摘录使自己感动的句子。来源 学_ 科_网 Z_X_X_K 设计意图 培养学生积累的好习惯，使学生懂得要感恩和与人相处要真诚。板书设计再见了，亲人朝鲜人民
7、大娘救助伤员失去孙孙来源:Z&xx&k.Com小金花失去母亲大嫂挖野菜受重伤不是亲人胜似亲人 教学反思 这篇文章虽然语言凝炼 ,感情真挚 ,可由于课文所写故事离生活较远 ,给学生理解内容 ,体会文章思想感情增加了 难度 ,所以我在上课开始 ,先结合地图简单地向学生介绍了课文的写作背景 ,这样有利于学生对课文内容的理解,更好地理解课文的思想感情。然后我根据课文内容让学生进行有感情的朗读。这样不仅让学生整体感知课文内容,更重要的是一开始就让学生走进了中国人民志愿军与朝鲜人民依依惜别的情境之中,初步感受到中朝人民深厚的友谊。通过理解这个词,使学生理解了整段内容 ,对句子的理解 ,我抓住课文的重点句子让学生改变说法 ,并把改好的句子与原句进行比较,体会句子在文中的含义、作用 ,并通过理解重点句子而牵一发动全身,使学生理解了整篇文章的含义。