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1、小学 文教学 文 - 关于 卷改革的几点建 人教版新 “ 次考 你怎么 么粗心？ 么 的 目你都会做 ？” “哎！平 你一向成 很好，可是，你看考 不要 嘛！”在教学中，我 常可以听到有的教 考得不理想的学生。固然， 其中的确有学生的主 原因，但是，作 我 每一位教 是否反思 ， 其中 卷本身的 也是一个重要原因呢？不可否 ，在新 程改革的今天， 小学 文 卷的形式和内容都有了一个 大的改革，但是 状仍不容 ，在内容上，仍 于重 文知 的考 ，沿 的字、 、句、段、篇知 的抽 考 ，缺乏 新意 ；形式上，仍 于呆板，缺少灵活性， 没有能 从小学生的身心 展 律出 ， 没有能 从消除学生的 情
2、，最低限度的减少学生失 出 。因此，我 的小学 卷也急待改革， 要 考 成 快 的， 卷也能成 学生的 园。一、激励性一份 卷就是一 情境， 情境的 松程度与儿童的年 特征、 生活 的“相似”程度， 学生的考 成 有着重要的影响作用。因此， 卷的改革，我 首先从情境的 出 。当学生打开 卷， “学期考 卷” 的字 首先就会出 在小学生的眼前， 就在无形中增加了他 的恐惧和焦 心理， 不利于小学生正常水平的 。 想，如果我 把 些生硬的字眼改 成“拾 ”、“ 文百草园”、“青青芳草地”“智力大冲浪”“ 析加油站”“开心作文 ”等等。 卷的最后 有：恭喜你做完了， 是不是再 一遍？学生做完后， 不
3、会 得是一 考 ，而是一次有趣的 。等学生耳目一新的 ， 同 是一 卷， 但却可以大大减弱小学生的恐惧和焦 心理，我 何 而不 呢？同 ，我 再在 下 一些激励 ， 以 的形式走 学生， 与学生交流，就可以 一步的减弱他 的恐惧和焦 心理， 激 起学生 的 极性和主 性。如：“小朋友， 一学期 得真快， 在 一学期里， 你一定学到了很多知 ，来我 拾 的金色海 上 拾智慧的 壳吧！不 得把字写端正 ！”一份试卷有时往往要一个小时或者更长的时间来完成， 对于小学生而言， 坚持如此长的时间， 有一定的难度， 更何况，有时试卷上还会出现一些 “拦路虎” 。为了解决这些问题， 我们可以在试卷中设计一些
4、鼓励性的语言， 让试卷更富有人情味。例如：“小朋友，不要害怕，静下心来想一想，你一定会成功的！”或者“成功正在向你招手，祝贺你，不过你可还得继续努力！”二、提示性根据小学生的年龄特征， 小学生的注意力高度集中的时间只能维持三十几分钟左右，而一份试卷的量却有一个小时左右，那么教师所担心的“粗心大意”，学生不可避免。为了进一步激发学生的考试兴趣， 让更多的学生发现自己的成功， 体验成功的乐趣，我们可以尝试在一些学生容易出错的地方设计一些提示语。 如：“警告：此处地雷多多，希望每一位小朋友都能看清要求，以免触雷！”这样，通过风趣的语言提示一方面可以提醒学生注意要求， 另一方面也可以减轻学生做习题的疲
5、劳。除此以外，我们还可以在一份试卷的结束部分设计一些提示语，提醒学生及时对试卷进行检查。例如： “小朋友，做了试卷，你一定发现自己在这学期学到了很多知识吧！ 不过，要想取得满意的成绩， 可还得仔细检查哟！ 如果遇到难题，可得耐心地思考思考！”三、趣味性我们现行的一些小学试卷过多的侧重于对小学生知识、技能掌握能力的考查，而往往忽略了如何从试卷的版面设计、题目语言设计来迎合小学生的年龄特点，更大程度的激发学生做试卷的兴趣。首先，我们可以从一份试卷的版面设计出发。 我们试题的版面设计可以采用图文结合的形式，让我们的试卷看上去，更象一份“阅读报”。我们在试卷的空处适当地配上一些风趣的小插图， 如在一道
6、难题后面画了一个竖起的大拇指， 好像在夸奖我们的小朋友真聪明； 在作文要求后面画上一个皱眉沉思的小男孩， 好像在提醒我们小朋友要认真思考。 这样，一幅幅精致的小插图点缀着我们的试卷，一个多小时的测试，学生不慌不忙的同时又兴趣盎然，像在细细品味几个故事，又像在同新朋故友交谈，轻松自如地把自己的语文水平真实地发挥出来了。其次，要想让学生想做， 我们还必须在考题的形式上下工夫， 要围绕学生的年龄特征来进行设计，要努力做到生动活泼，体现活动性。例如，在测试词语归类时，我们设计了这样一道习题： “小朋友，你看，这些词语娃娃贪玩，天黑找不到家了，都急哭了，你快帮他们找到家，把他们抄写在他妈妈的后面。”四、
7、差异性儿童是活生生的个体， 各有各的精神世界， 新课程强调教学要为每一个学生服务，因此，我们的考题设计也应具有多样性和选择性，要注意学生的差异性。注重学生的差异性可以从以下两方面出发。第一，同一试题照顾学生的差异性。 例如在考查学生的课外诗歌积累上， 我们设计的这样一道照顾学生差异性的习题。 “这学期，我们学习了四首古诗，其中 _ 、 _ 、_这三首古诗都是写景的古诗。你能从课外积累的古诗中选两首写景的默写下来吗？ （至少两首， 多默一首奖 1 分，不要超过 5 首）”第二，设计多项同类型同水平的试题，供学生选择，这类试题的设计，着眼点是学生因受到的不同的学习方式的制约， 而对同一类知识与技能的获得具有多样性，学生任选择此类试题，达标的效果基本一致。例如，在作文“调查我们的周边环境”作文设计时，我们设计了这样一道多项同类型同水平的试题， “请你调查一下我们周边的环境状况， 用你擅长的写作方式写出来， 可以是写人、写事，也可以是建议书、表扬稿、调查报告，或者是童话。”总之，创新的试卷设计一改古板单调的面孔， 充满了人文关怀， 在发挥了评价功能的同时还发挥了育人功能， 给学生带来了考试的乐趣和信心， 也给学生带来学习的动力和创新的火花，从而使考试成为学生的快乐享受。