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1、卖火柴的小女孩教学目标1了解资本主义社会穷苦孩子的悲惨生活，激发学生对小女孩悲惨遭遇的同情，珍惜今天的幸福童年。2学习本文借助丰富的想象来表达情感及多层次、多角度的对比的表达方法。3学会 5 个生字，认识 6 个生字。4有感情地朗读课文。教学重点1理解小女孩五次擦燃火柴及出现的幻景所表达的意思。2理解文章中的一些语句及文章结尾段的含义。课时安排：三课时教学准备：小珊迪，安徒 生及其作品相关介绍。有关圣诞节的介绍。教学过程第一课时一、谈话导入。1. 同学们，你爱读童话故事吗？你们都读过那些童话故事呢？2. 学生自由说自己读过的童话故事。3. 今天我们一起来学习丹麦著名的作家安徒生的一篇名作卖火柴
2、的小女孩 。 由孩子们自 己熟悉的童话故事引入课题，使学生产生知识共鸣，激发他们的学习兴趣。 二、初读课文，整体感知。1. 出示要求，自学课文。（ 1）自由朗读课文，把课文读准确、读通顺。（ 2）读后想一想，你想用什么样的句子来评价小女孩的命运？2. 学生自由读课文，思考问题。3. 读后汇报。（1）检查自读情况：读一读你觉得最难读的句子，然后选一两句读给大家听。（ 2）学生自由说：读了这篇课文， 你想用什么样的句子来评价小女孩的命运？4. 师提炼：小女孩处境可怜，命运悲惨。以读为主线，提纲挈领，强调对文章的整体把握，为分组探究设下伏笔。三、再读 课文，自主探究。1. 出示自学要求。（1）默读课
3、文，画出具体的语句来说明自己的观点。（2）画出句子后，试着把这些句子读好。2. 学生自由研读课文，教师巡回指导。3. 分组合作，汇报交流。（1）组织学生以小组为单位进行研究，汇报。在此环节中，不硬性规定内容，学生畅所欲言。如：“小女孩的命运很悲惨”，“小女孩很可怜”“小女孩也希望过上幸福的生活”等等都可以。只要学生能够结合文中的语句，比较准确的表达出自己的见解就可以。形式不限，手段不限，长短不限。把课堂真正变成学生的“讨论场”“表现场”。教师需结合学生的合作探究和汇报表达，进行适时的点拨。（2）全班交流：把你认为最能体现小女孩命运的语句读给大家听，并说明理由。 阅读是学生个性化的行为， 这一部
4、 分的设计充分尊重学生的个性体验，用读读议议的方式，培养孩子们阅读的独特性和思维的求异性。四、引发矛盾，深入探究。1. 大家都说小女孩的命运悲惨，但是课文中最后三节却写到了她的快乐和幸福，这是为什么呢？请大家把课文最后三节默读一遍，想一想这个问题。2. 学生自读，思考。3. 以小组为单位相互交流，师巡回指导，适时点拨。4. 小组派代表汇报学习结果。“矛盾处见真知”，利用矛盾性问题，以疑促读，读中解惑，使学生在读、悟、议中加深对课文的理解感受。五、回顾全文，升华情感。让我们一起来看看 这个感人的故事。（播放卖火柴的小女孩的录像片段） 用播放录像的方式回顾全文， 给学生以想象、回味的空间，促进学生情感的升华。 六、质疑问难。1. 刚才大家欣赏了这篇精彩的童话，现在你还有什么问题没有解决的吗？2. 学生自由提问，全班合作解决。 （有价值的且无法马上解决的，师予以归纳，留待下一节课讨论）让学生的共同合作来解决剩余的疑难问题，培养他们的探究能力和合作精神七、布置课外作业。1. 从文中摘抄你喜欢的好词好句。2. 把卖火柴的小女孩这个童话讲给你身边的人听。 促进学生的阅读积累，提高他们的语言表达能力板书设计：卖火柴的小女孩丹麦 安徒生（）现实幻想