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1、十几减 9 练习课及练习二第1 题 第 3 题1. 进一步掌握十几减 9 的退位减法的计算方法 ,理解“破十法”。2. 能熟练地进行十几减 9 的口算。3. 初步培养学生的概括能力。能熟练地进行十几减9 的口算。口算卡片、实物投影仪。游戏导入新课。“凑 10 游戏” :同桌之间做游戏 ,如甲先说 :“我出 9。”乙快速做出反应 :“我出 1,9 和 1 凑成 10。”1. 先说一说你是怎么想的 ,再填空。如 13-9= ,我是这样想的 :把 13 分成 3 和 10,10-9=1 ,1 再加 3 等于 4,所以 13-9=4 。即 10-9=1 ,1+3=4。2. 填空。 (练习“想加算减法”
2、 )()+9=124+()=1315-9= ()3+()=129+ ()=13()+9=1512-9= ()()-9=46+()=153. 小白兔有 15 个萝卜 ,如右图 ,送给小黑兔 9 个 ,还剩下几个萝卜 ?学生读题列出算式 (15-9= ),说明列式的依据。 (已知总数和其中的一部分 ,求另一部分用减法计算 )再让学生说一说,可以怎样拿走这9 个萝卜。学生甲 :从装有 10 个萝卜的筐里直接拿走9 个 ,这时筐里还剩下1 个 ,把这 1 个萝卜和筐外面的 5 个合起来 ,就是剩下的6 个萝卜。学生乙 :先把筐外面的5 个拿走 ,还差 4 个 ,再从筐里拿走4 个 ,就剩下6 个了。(
3、连减法:15-5-4=6 )1. 练习二的第2. 练习二的第3. 练习二的第1 题。2 题。3 题。老师可以用活动的数字卡片做成课件。动态、有规律地出示这10 道题 ,也可以按题中的顺序出示。在学生计算的同时,引导学生思考:十几减 9 的差和被减数有什么关系?(差比被减数个位上的数多1)小明今年 9 岁 ,哥哥今年16 岁 ,10 年后小明比哥哥小几岁?课堂作业新设计1.1341452.18-9=915-9=612-9=3 11-9=213-9=417-9=816-9=714-9=53. 15481036972思维训练16-9=7 (岁 )教材在认识第 9 页情景图的基础上 ,让学生初步了解了十几减 9 的计算。例 1 的安排通过“摆一摆、算一算”的图示 ,直观地展现了计算条件和结果之间的关系 ,学生通过动手操作一般能很好地理解和掌握。后面紧跟着习题设计 ,使讲练过程紧密结合起来。学生有了初步的感官认识 ,只是需要将感官上升为理论 ,老师适当引导 ,会得到学生很多不同的算法 ,相互之间交流也能促进学生知识面的丰富。