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1、平均分 (二 )。( 教材第 9、第 10 页 )1.经历把小数目实物进行平均分的操作过程,进一步体会平均分的意义。2.尝试用画图法或摆小棒的方法,帮助理解平均分的含义。3. 通过操作活动 ,培养学生探究新知识的兴趣 ,培养学生认真观察、独立思考问题的良好习惯。重点 :经历进行平均分的操作过程,理解平均分的含义。难点 :理解平均分的含义。课件 ,图片 (苹果、酸奶、果冻)。师 :同学们 ,今天我们一起继续研究平均分的问题。1. 教学例2。师 :我们已经知道 ,只要每份分得同样多,我们就说是平均分。那么你有办法把平均分成6 份吗 ?每份几个 ?可以拿出图片分一分。学生尝试自己分一分,教师巡视了解
2、情况,然后组织交流汇报。学生可能会说: 我是 1 个 1 个地分的 ,分了 3 次才分完 ,每份 3 个。我觉得苹果有点多,第一次分的时候每份放了2 个 ,第二次分的时候每份放正好分完了 ,每份 3 个。我也觉得苹果有点多,所以我分的时候,是 3 个 3 个地分的 ,结果正好分成了18 个苹果1 个 ,这样就6 份 ,每份 3个。师 :同学们的这些分法都是正确的 ,不管是 1 个 1 个地分 ,还是先 2 个 2 个地分 ,再 1 个 1 个地分 ,还是 3 个 3 个地分 ,只要结果是 6 份 ,并且每份的个数同样多 ,就符合要求 ,就是正确的。具体的分法 ,可以根据实际情况选择自己喜欢的。
3、师 :现在请同学们把 10 盒酸奶平均分成 2 份 ,每份是几盒 ?在小组里 ,交流自己的分法和结果。 (课件出示 :教材第 9 页“做一做” )学生在小组里交流自己的分法和结果,教师巡视了解情况。学生汇报结果:把 10 盒酸奶平均分成2 份 ,每份是 5 盒。2. 教学例 3。师 :如果把 8 个果冻 ,每 2 个一份 ,能分成几份 ?分一分。学生尝试自己分图片或画图 ,教师巡视了解情况 ,然后组织交流汇报。生 :把 8 个果冻 ,每 2 个一份 ,分的时候就是把果冻每2 个一组分开 ,结果分成了4 份。师 :每份同样多吗 ?是不是平均分呢?生 :每份都是2 个 ,同样多 ,是平均分。师 :
4、现在请大家尝试完成下面的练习。(课件出示 :教材第 10 页“做一做”)学生尝试独立解答,教师巡视 ,指导个别有困难的学生,最后集体交流订正。【设计意图 :让学生在分实物的过程中,体验平均分。 通过操作活动 ,进一步体会平均分问题的两种不同分法 ,初步感受“等分除”和“包含除”。经历由实物分法的探究抽象为画图表示分法的过程 ,培养学生的逻辑思维能力】师 :通过今天的学习 ,你知道平均分的两种情况了吗 ?留心观察生活中的平均分现象 ,收集后与同学们交流一下。A 类把 30 朵小红花 ,平均分给5 个小朋友 ,每个小朋友分到几朵小红花?说说你是怎样分的。(考查知识点 :平均分 ;能力要求 :能正确地进行平均分)B 类(考查知识点 :平均分 ;能力要求 :能正确地进行平均分)课堂作业新设计A 类 :每人分到 6 朵小红花。 (分法不唯一 )B 类 :2