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1、名校名 推荐金色的脚印教学反思我在教学 被文中人与 物之 互相信任、互相帮助、和 相 的美好关系感染了，用自己的情，文中的情激 了学生的情，使 堂始 被一种 的情感包 着， 份情感随着 的深入， 的深入弥漫开来，散 到教室里每一个角落，渗 教室里每个人的心田。1. 用人 的情感去感受狐狸一家的 情教 很快 学生理清故事起因 和 果，然后引 学生 ，看老狐狸 救小狐狸做了哪些努力，哪些地方最 你感 。文章以生 ，充 感情的笔触娓娓道来，很多地方 来 人感 至深。学生 找到自己最感 的地方 自己的感受，比如，冒着生命危 救小狐狸； 陪伴小狐狸， 居在地板下等等，教 是充 激情地提升： 种陪伴， 种
2、照 道和我 呢人 不是一 ？ 句 的反复出 ，一次，两次，三次， 繁地冲 着孩子 的耳膜，也在孩子 的心田激起 漪，是啊， 物和我 人 一 也有 感人至深的 情，一种 生命的敬畏， 生命的 之情不也悄悄地植根在孩子的心田 ？2. 用人 的 言去表达狐狸一家的心声孩子 沉浸在狐狸一家的 情中，老 放上一段略 感的音 ，用包含激情的 言激 学生心中涌 的情感：自己 一 你感 的句子，句子里包含狐狸的多少心声啊，老狐狸不能言，小狐狸也不能言，但我 能言，替它 一句心中的 。前面情感 ，音 的渲染，教 言的感染， 孩子 深深沉醉其中，孩子 的情感被点燃了，激 了，教室里出 了 人的 面：空灵的音 流淌
3、着，孩子 情地朗 着，真 地述 着， 在 一刻仿佛静止不 了，一种美妙的情感在教室里 着。听听孩子 替狐狸表达的心声：无 何 何地，我都会保 你的；我的儿子，无 有多大的困 ，我 都不会放弃的；相信我 ，一定会把你救出来的孩子 真正走 文了，融 文了，仿佛自己就是文中的一个。 上到 里，无 多 ，孩子 已 被感 了。文章要 孩子 的感受狐狸一家的 情，与其他生命互 互助，和 相 的主旨已 不知不 印在孩子 心里了。但是，教 不 足，用了相当的 行了一番近乎 教的 上升，一下子冲淡了学生自身的体 。如果到 里，教 没有 多的 教的 西，而是留 孩子更多的回味， 孩子在今后的生活体 中丰富加深 种体 ，或者 孩子提供“斑羚 渡”之 同 震撼人心的文字 孩子自己去 ，留 孩子的思考的空 会更多一些。1