小学英语论文-小学英语诵读教学初探通用版.docx

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1、小学英语论文 - 小学英语诵读教学初探通用版摘要：诵读，即朗读和背诵。它是一种传统的英语教学方法，更是英语学习的重要方法。在英语教学中如何运用诵读使学生激发学习兴趣，培养学生语感，提高交际能力， 是每个英语教师都需探索的。 本文就诵读在小学英语教学中的地位，在平时的教学过程中如何运用诵读教学， 以及诵读在英语教学中的作用这三方面进行探讨。关键词：诵读小学英语教学方法 运用 作用俗话说：“书读百遍，其义自见。 ”可见中国自古以来就非常重视诵读之功。诵读教学更是我们的母语语文学习的主要方法之一。 由于语言学习是具有共性的，因此在英语教学中合理地引入具有中国特色的教学方法， 我认为是行之有效的。我们

2、学习英语的目的就是为了使用英语，用英语进行交流，但是，我们缺少使用英语的环境。因此，除了多听外，最主要的学习手段就是多读，多背。做到“熟读成诵” , 诵读是储存信息最有效的方法之一。由此可见，无论是学习母语还是学习外语，诵读都是一种可以借助的重要的学习方法和手段。一、诵读是小学英语教学的基本方法。首先，英语教材的独特性决定了诵读在英语教学中的重要地位。 牛津小学英语教材的编排， 阶段性很强， 每一阶段有不同的教学内容和任务。 每个新授单元一般都有 A .Read and say B.Look,read and learn.C.Ask and answerD.Look andsay.Listen

3、and write/circleE.Read and match/number. F.Listenadn reapetG.Sing a song /say a rhyme这几个部分。每个新单元都是由新单词，新词组，新句子，新对话或课文组成。 每一个部分都有要求朗读和背诵的内容。如三年级学生刚刚开始学习英语的时候，每个单词，每个句子都须反复朗读、背诵。随着年级的升高，教材难度的不断增加，就不必每篇课文的每一部分都要反复诵读。学生应该把有限的时间用在最精要的内容( 即有实用价值的内容，有新单词、有新句型和有新语法 ) 的诵读上。另外英语教材的基本单位就是单词，有了单词，学生才会进一步掌握词组、句子

4、、对话、课文，而掌握单词最基本的途径就是诵读。其次，诵读法是符合小学生的特点的。小学生由于年龄特点，爱玩、好说，活泼好动，善于模仿，而小学英语诵读的内容本身形式多样，生动形象，节奏感强，学生易于接受。 另外对小学生学习英语来说， 他们一周只有几个小时的英语学习时间。除英语课堂之外， 他们看到的和听到的几乎全是汉语， 多让学生进行诵读训练，就能为学生多创造用英语进行交际的机会。 如果把握的好， 就能使学生在快乐中学习知识，在诵读的过程中不断掌握新的内容。再次，诵读是学生丰富英语积累， 培养英语语感， 发展英语交际能力的最基本、最重要的手段和途径。没有诵读，就没有英语教学。英语的学习过程是一个在头

5、脑中大量储存语言信息并在实践中练习， 提高的过程。而诵读教学是符合这种语言学习的特点的， 即先储存后应用。 学英语就要先存储一定量的单词、 句子和语法，然后才能进行英语交际。在语音方面，要读准单词和句子，就要掌握重音和语调，读出英语特有的节奏，朗读是唯一的途径。在语法方面，可能对于小学生来说比较空洞， 那就需要学生把各种基本句型都要练到不假思索便能脱口而出的程度，这样才能保证学以致用。二、诵读在小学英语教学中如何运用。1、摆正诵读心态，激发诵读兴趣。要搞好诵读教学，最主要的就是培养小学生诵读的兴趣。 不少学生认为熟读、背诵是一件苦差事， 毫无乐趣可言。 每当需要完成背诵任务时， 许多同学能拖则

6、拖，临到检查，抱着书本背得昏天黑地。虽然短时间内也能收到一些效果，但时间一长便忘得一干二净。 久而久之，学生厌恶背诵的情绪越来越浓， 有时甚至会导致对英语学习失去兴趣。 教师应先让学生认识到诵读的重要性， 知道诵读是帮助记忆单词、对话、句子、课文，提高语言运用能力的最佳途径，所以必须要有正确的心态。有了正确的心态，教师在进行诵读教学时可以紧扣每一单元的主题，采用多媒体、 录音、示范朗读、编写儿歌和韵文等各种手段来激发小学生诵读的兴趣。心理学研究表明， 兴趣与成功是相互依赖的。 人们从事某项实践活动经常取得成功，就可以使人们的需要不断地得到满足， 心情舒畅，兴趣就会不断地形成、巩固和发展。 而对

7、某项活动的兴趣又促使人们克服重重困难， 经常地获得成功。诵读学习也是如此。 教师要经常地正确地评价学生的诵读， 指出学生读音和情感表达上的缺点， 使之及时纠正， 多给予热情的表扬和鼓励， 这样学生就会时时感受到成功和进步的欢欣， 这在培养学生诵读的兴趣上， 起着不可估量的作用。2、把握诵读层次，提高诵读能力。第一，就小学英 的内容来 ，可分 字母、 、句子、 、 文及少量的 法知 。在字母教学方面，可以 化 音 。如在牛津小学英 3A中，教字母 可以加入学 的句子和适当加入一些新 来 成小韵文。比如： Aa, Aa, Aa,What s your name?Bb,Bb,Bb,I m a bee

8、.C,c,Cc,Cc,Whatcanyou see? 些韵文都比 短，但在教学 不 学会了字母的 音， 学 了一些新的 ，同 也巩固了学 的句子， 起到了一 三得的作用。 在 教学方面，要求 准 ，掌握重音， 是朗 最基本的要求。学 英 ，首先要做到 音正确。如果 音上出 了 ，本国人听不懂，外国人也听不懂，那英 学 也就失去了意 。因此在 ，教 把 的逐个音 分解， 学生听，指 学生 。 然后再要求学生把整个 跟老 或 音 。 学生不断 ， 从而形成正确的 音。在句子教学方面，可以由 到 ，再拓展成句子，循序 ，便于学生 松快捷地掌握所学的内容。 在 和 文教学方面， 可以在 出 物或 片，

9、 或在学生 的 程中， 学生表演出相关的 作， 使整个教学 程 得 松而有趣， 且易于掌握， 学生在 程中不知不 便掌握了 一 元的 和 文。第二，就 的 象来 ， 不同年 的学生有不同的 要求。 三年 要求掌握音准和升降 。 四年 要求掌握重 和弱 。 五年 要求掌握爆破感、 奏感和速 。六年 要求掌握 句的句式的 速和停 。第三，就 的 程来 ， 是眼、口、耳、 整体并用的一种学 方法。先是由眼感知 面 言， 然后反映到大 ， 促使大 面 言 行思考和再造性想象，伴随 生情感体 ，再 口将 面 言和情感体 化 有声 言， 耳也加入 来 听， 感知有声 言的声音符号和听 形象，最后再由大 辨

10、 正确与否， 并由听 形象得到情感体 。在 程中， 四种器官整体作 ，缺一不可。小学生 开始接触英 ，感性 尤 可 。 了增 感性 ，我建 英 遵循“听 ”的 序。听 于要 行 的小学生而言，一能 听力，二能示范和正音。因此学生听到的英 除 准外， 富有感情色彩， 以便使学生学到地道的 言， 一点是不可忽 的。 我推荐听与教材配套的磁 ，学生可以 听 跟 。听懂了，听熟了，即可开始跟着大声朗 。正如我国古人 所要求的： “凡 字字 得响亮只要多 数遍，自然上口，永远不忘”。大声的诵读对透彻地理解课文和长久地记忆是大有益处的。读可以使学生了解自然的英语语音、语调，重读和弱读、连读以及失去爆破等发

11、音技巧，从而减少文字对学生形成自然、 连贯的发音习惯的负面影响。听、读进行完后便可以开始背诵了。 这时的诵应尽可能遵循听来的框架进行模仿。从开始朗读到能够背诵， 中间有一个孕育的过程， 这个过程不可缺少。 这个过程也是让学生认识到，从一个个孤立的单词到连贯的语句中的语音是如何变化的，从而有意识地让学生学习活的语音、词汇和语法知识。3、确定诵读主体，巧抓诵读质量。英语教师在课堂教学上， 一定要摆正以学生为主体、 教师为主导的位置， 避免单一的说教。 教师过多的讲析会使学生缺少积极参与， 久而久之，变得事不关己。在教学中教师应努力做到以诵读带动讲解， 以讲解促进诵读。 可根据不同的诵读内容，适当运

12、用各种诵读形式，如分组诵读，自由诵读，齐声诵读，个别诵读 , 分角色诵读，比赛诵读 ( 学生比赛，教师和学生比赛 ) ，录音诵读等等，这样可以使学生积极参与，同时也提高了学习兴趣，拓宽了学生主体性发展的空间。当然光靠课堂上的诵读还是不够的， 有些诵读任务教师也可作为家庭作业布置给学生。但由于受年龄特点和心理特点的影响， 多数小学生的自觉性不是很强。 诵读任务如果布置下去不检查， 那就可能收效不大。 我一般在课内采用齐背， 分组背，接力背，汉译英，英译汉，默写等方法来检查。而课上 40 分钟，显然如果要靠老师一个人检查， 时间上肯定有所限制。 对于背诵， 大部分学生我一般请一些发音比较规范， 责

13、任心强的学生来进行协查， 再个别抽查。 对学习有困难或平时喜欢偷懒的学生则由我亲自检查。 这样力争做到人人过关， 杜绝学生侥幸、 观望的心理。三、诵读在英语教学中的积极作用。1、诵读可以帮助培养学生语感。通过诵读可以让学生积累语言的输入、培养学生的英语语感。 通过诵读教学可以帮助孩子强化练习英语口语， 迅速提高英语水平。在课堂教学活动中，学生听得懂、说得出，学习积极性就自然提高了。2、诵读可以提高英语教学效率。诵读内容中的绕口令、儿歌、小韵文等诵读形式，大多数都是押韵的，读起来十分优美，琅琅上口。学生在诵读过程中不仅可以较快地掌握相关的内容， 更能体会到英语的音韵美， 同时提高英语教学的效率。

14、3、诵读可以使学生提高学习兴趣。诵读法在小学英语基础教学中，从字母到单词到句型都容易操作， 且形式多样。诵读的内容还可以配上学生们熟悉的乐曲，将其唱出来，学生们对此特别感兴趣，学起来也很认真。4、诵读可以提高学生运用英语交际的能力。我校的学生因外来人口较多，受方言影响较大，往往语言表达不规范， 而我们的教材所使用的则是规范的语言，学生通过熟读、背诵，加以消化吸收，很自然地就会进入口语的表达之中。此外诵读还能为学生积累丰富的词汇。 只有多读才能不断丰富词汇， 日积月累，写时才能运用自如，不至于搜肠刮肚。 “熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”说的不就是这个意思吗 ?学生的口头语言和书面语言丰富了，

15、视野开阔了，阅历增加了，那么运用英语交际的能力当然会提高。5、诵读可以为学生打下良好的基础。英语作为重要的国际语言，在我们实际生活中的地位不言而喻， 能较为流利地运用英语是我们的基本素养。 通过诵读，学生将受到规范的书面语言的熏陶。 这为学生的终身学习打下良好基础。 同时诵读是在教师的指导下的对英语的最直接的学习。 经过长期的训练， 无疑会大大提高学生使用英语的能力。让学生受益无穷。诚然，要搞好英语教学， 有许多方面的因素。 诵读只是这些因素中的一个重要方面。诵读是一种传统而又有效的教学方法， 新的教育理念赋予了它更多的新的内涵，小学生学习英语的目的在于培养学习兴趣， 获得简单使用英语进行交际的能力，打好扎实的基本功， 为进一步学习英语提供坚实的基础知识。 诵读法正是符合这些原则的， 在传统朗读、 背诵的基础上， 注入符合学生实际情况的现代化教学手段， 是我们推进素质教育， 提高英语教学质量的重要教学方法。 在今后的英语教学中， 我要更进一步研究诵读教学的有效方法， 对于如何真正达到诵读的目的，收到应有的效果，更是我应该努力探询的重要课题。