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1、小学美术论文 - 灵活处理教材提高学生美术素养通用版内容摘要：在美术课堂教学的组织安排上， 应该有异类思考和处理方法， 处理教材内容要有一定的开放性和发散性，对教材处理要适度地注意整体逻辑结构，但局部更值得灵活变通。即：整体固然重要，局部亦非等闲。教材为我们提供了许多美术话题，对每一个“话题”，我们不能只考虑线性深入，还应该着眼于点上泛化，就如以石击水，溅起一层层波澜。因此，美术教师不是教材的“确定权威的守护者”，而是一个创造者，是相互包容，相互激发的关系。关键词：灵活处理教材提高美术素养美术教育在学生终生发展中有着重要作用。如何在有限的课堂时间里， 提高课堂教学效率和学生的美术素养，与教师在
2、教学过程中灵活处理教材有很大关系。教材既是教科书，也包括教学参考书，是教师进行正常教学的资源，是教师用来教和学生用来学的一种媒介， 是教师和学生进行互动沟通的平台。 教材不是束缚教师创新教学的捆绑绳， 而是教师开发教学的重要因素。 艺术课程的离散性较大，教材的逻辑结构相对表现松散而具有开放性。 中小学美术教材不强调学科知识严密的系统性。 但提倡以学科内容为主线， 联结一些相关的信息和线索， 给学生提供了选择和拓展的空间， 并与其他课程与社会生活发生联系。 在美术课堂教学的组织安排上， 应该有异类思考和处理方法， 处理教材内容要有一定的开放性和发散性，对教材处理要适度地注意整体逻辑结构，但局部更
3、值得灵活变通。即：整体固然重要，局部亦非等闲。教材为我们提供了许多美术话题，对每一个“话题”，我们不能只考虑线性深入，还应该着眼于点上泛化，就如以石击水，溅起一层层波澜。 学生是教科书使用的主体， 因此更应以学生兴趣和学习过程作为思考的基点。美术教师不是教材的“确定权威的守护者”，而是一个创造者，是相互包容，相互激发的关系。下面我结合自己的课堂教学实践谈谈体会：一、在教材中挖掘综合性内容，活跃思维。美术教材加强了相邻学科和不同知识领域之间的联系。 在教学中把握好教材内容，实现学科之间的相互沟通与综合， 激发学生学习兴趣， 关注学生情感体验，使学科之间相互补充， 课堂教学会变得丰富多彩。 为此，
4、教师应加强跨学科研究，寻找美术各门类、 美术与其他学科、 美术与现实社会之间的联结点， 注重培养学生的主动探索精神， 培养学生综合运用个学科知识、 技能、创造性地解决问题的能力，二、巧妙借用图片，进行环保意识教育。注重美术课程与学生生活经验的联系， 重视学生情感、态度、价值观的养成，是此次新课改的目标之一。 中小学美术课程涉及更广泛的艺术文化， 要改变对美术课功能的单一理解， 需加强美术教育的人文色彩。 情感性是美术课程的重要性质。在美术活动中，主要诉诸的是视觉。美术作品的形、色、质是人类情感的载体，是作用于人的感官的直观形象与符号， 容易唤起人的情感体验。 杰出的美术作品中，包含着人类对真、
5、善、美等最高价值的不懈追求，通过对美术作品的学习，能提高学生的审美趣味和能力， 陶冶情操，从而增强对自然和生活的热爱和责任感，形成尊重和保护生命与自然环境的态度， 以及创造美好生活的愿望和能力。三、延伸拓展教材，培养设计能力了解“物以之用”的设计思想，并运用设计和工艺的基本知识和方法，进行有目的的创意、 设计和制作能力， 发展创新意识和创造能力。 了解艺术形式美感及其设计功能的统一， 提高对生活物品和自己周围环境的审美评价能力， 激发美化生活的愿望。”这是应用设计达到的目标。 “设计”内容较为繁杂，但作为学生生活有关的“应用”才是学习领域的主旨所在。 这个学习领域的目的不在于理解完整、系统的知
6、识和掌握详尽准确的技法， 而在于通过这些内容学习， 大体了解基本常识，培养学生形成初步的设计意识和一定的动手实践能力。四、巧妙过渡，突破难点，提高审美能力青少年通过美术学习， 接受人类文化遗产， 同时又从中继承人类生生不息的创新精神。它提供给学生应该是丰富多彩的精神世界和独具创新意识的新思想。如新课标所指出的“美术教材既要渗透优秀的文化传统， 也需涉及现代艺术观念和方法， 以开阔学生的眼界和思路。 ”只有在多元文化观念基础上建立起多元美术观念， 才能使美术教育的课程内容变得更加充实。 为学生提供丰富的视觉样式， 体验到更加多样的文化情趣， 满足自己认知和情感上需要， 以充实自己的心灵。 现代主
7、义艺术通常不是运用写实手法， 而往往是以其特有的想象力和夸张、 奇特的造型引人入胜。而人们对艺术的态度与理解， 往往从自己的文化角度出发， 这可能导致对艺术内涵理解的狭隘性， 犯以偏概全的错误， 同时，也使得对美术性质的理解发生偏差。引导学生欣赏接受西方艺术，并从这些艺术中，激发创造力和想象力，建构起一个多元艺术观念， 是新课程标准一个不可忽视的目标，也是教学上一个困难点。总之，在教学过程中，既要理解教材，为学生提供足够的、有用的学习素材原材料， 也要懂得加工这些原材料的方法，让学生尝试， 体验怎样使平常的事物通过人的参与，获得知识、技能、和审美能力。在教材的处理上，能触类旁通、举一反三，努力做出自己的发现和创造，这是我的一点粗浅认识。过程不是仅有的，方法也不是唯一的， 相信大家在美术教育实践中，能设计出更多精妙的教学过程。