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1、课题身 那些有特点的人 型 习作授 1课时时间1. 能抓住特点，介 自己熟悉的一个人，用上表示特点的 。教学目 2. 运用“用一件事表达人物某一方面的特点” 的写法，并初步学会用人物 言、 作、神 来表 特点，体 个性的写法。教学抓住特点有 序地介 自己熟悉的一个人。重点教学抓住人物特点介 得生 有趣，写清楚、具体。 点教学 意 一、 入，引出 1. 孩子 ，今天我 来聊聊自己身 的人，把你熟悉的 个人介 大家。2. 相互交流，激 趣：【 意 ： 情 入孩子 ，有的人 心助人， 管“ 事” ；有的人天真境， 入，使学生 趣 厚地投入到写 （）分 皮，活 可 ；有的人倔 ， 哭、 ；有的人温柔钟
2、体 ，善解人意；有的人勇敢正直；有的人勤 朴； 的学 中。】有的人幽默 趣那么，你要介 的是一个什么 的人呢？3. 今天，我 就把你熟悉的 个人写下来。教 板 ：（板 ：身 那些有特点的人）二、出示 ， 定 目（ 件出示 2：）新 教学（）分 【 意 ： 出示1. 上面的 ，你想到了 ， 什么会 他？ ，引 学生确定 ：看到了“ 心 ” ，我想到了我的同桌， ：看到了“昆虫迷” ，我想到了我的表哥，他特 喜 昆虫，在家养了很多昆虫。2. 你的作文 一个 目，用上表示人物特点的 。如“我 班的昆虫迷” “故事大王 小 ”三、明确任 ， 材构思1. 明确要求：（ 件出示 3）（1）自己 次作文有哪
3、些要求。（2）教 和学生一 交流，并 出本次 作的要求。写熟悉的人。 句要通 。用一件事来写。抓住人物的特点。写的人是你身 的人， 其中一件事来写， 件事必 真 ，不能凭空捏造， 件事要能反映人物的特点，要把事情的 写清楚， 句要通 。2. 小 ：你想写 ？ 你印象最深的特点是什么？准 什么事例？3. 集体交流：（1）教 随学生回答相 作 和引 ，有的学生不能准确概括人物特点，可以帮助他 ，也可以板 学生所 的特点。（板 ：抓住人物特点写）（2）如何把事情写清楚：要注意事情地起因， ，目， 作打下基 。】【 意 ： 出示 件，展示写作要求， 学生有章可循，有据可依。】 果。（3）着重指 学生在
4、写人物 要写人物的神情、 作、 言、心理，丰富人物形象，丰富自己的表达。并接着板 ：（板 ：写出人物的神情、 作、心理、 言）。四、学生 作，下笔成文1. 起草动笔。教师巡回指导：（1）学生开始自己的习作。（2）教师巡回指导，对有困难的学生提供帮助，在优秀习作的旁边做标记，争取将每个学生的习作情况了然于胸。五、交流习作，指导修改1.【设计意图：书写请刚才习作本上老师做标记的同学朗读自己的作作后，再引导学生修改，文。培养学生修改作文的能2.教师引导学生围绕目标进行评价、修改。力和耐心。】3. 学生自己修改自己的作品。六、与人分享，交流乐趣课堂小结及拓展延1. 将自己的作文读给所写的人、或者爸爸妈
5、妈听。与伸（）他人分享习作的快乐，并再次修改自己的作文。分钟2. 将修改后的作文誊抄在作文本上。【板书设计】板书习作：身边那些有特点的人内容抓住人物的特点写出人物的神情、动作、语言、心理教学反思成功之处：教师设计的这节作文指导课身边那些有特点的人，指导孩子们学会抓住人物特点，用自己的语言生动地描述出关于这个人的事情。 让孩子们学会结合人物的神情、 动作、语言、心理等等特点，按照一定顺序，描写出熟悉的人的特征。教学中，引导学生确定题目，抓住人物特点，讨论交流有关人物的事件和特点。在充分说话的基础上，明确了思路，弄清了特点，再开始写作，效果会很明显。不足之处：教师在教学中只扮演一个穿针引线的作用，学生能回答的，教师一定不能代为回答，一定要让学生在课堂上做教学的主人。