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1、第 1 页 虚事实做 实事细做 细事勤做（班主任队伍建设经验） 特征码 doiyLXoBuCijRIrDpRBD 班主任是学校德育工作前沿阵地上的先锋，是班级管理 的舵手和学生眼中的旗帜。班主任的育人理念和工作作风决定 着班级的个性，班级良好个性的形成对学校德育工作水平起着 水涨船高的作用。近几年来，我校始终保持了德育工作的良好 局面，连年稳固了百分之百的遵纪守法率，已经形成的常规管 理、团队工作和校园文化建设等方面的经验都在张家港市的相 关会议上进行了交流。这些成绩无一不与学校班主任队伍作用 的充分发挥唇齿相依。无论是在班主任队伍建设的宏观上，还 是在规划班主任日常事务的微观上，我校都遵循了
2、这样一条管 理思想：即密切联系时势的新情况和学校以及学生的具体实际， 把虚事向实里做，把实事向细里做，把细事向勤里做。 一、 虚 事 实 做 第 2 页 学校的德育工作在某种意义上说就是学校的精神文明建设。这 项工作是对学生的思想意识、精神状态和行为习惯等方面实施 正面影响的工作，因为实施影响的标的是无形的、抽象的，所 以其工作的特点也往往是务虚的多、说教的多。但是新形势下， 学生的思想观念和行为方式正随着时代节奏的多变而波动。校 园的围墙内那似乎已经老套了的道德说教好像失去了它原有的 教育力量，而校园“外面的世界”却更多地吸引了学生们萌动 着的心灵。铺天盖地的绵绵情歌、哗众取宠的搞笑剧作、利
3、欲 熏心的声色场所、无所不包的网络世界等已经在客观上冲淡了 班主任老师的教育影响力。这就要求我们必须重新审视教育对 象，思忖新的环境，必须要采取措施把学生的注意力和兴奋点 有效地收揽在课堂、集中在校园；必须要把德育这无形的、务 虚的工作实在化、具体化。 “虚事实做” ，主要是班主任工作要实在化、具体化。我校在 班主任工作方法培训、工作能力养成、主要工作内容的定位和 工作成绩的考核上，主要从“十项评比” 、 “活动组织” 、 “宿舍 第 3 页 管理” 、 “公物保管” 、 “遵章守纪” 、 “资料建设” 、 “师德规范” 、 “安全防范”等八个具体方面着手，赋予了班主任以实实在在 的工作内容。
4、比如 我们把活动的开展作为德育“虚事实做”的重要载体之一，每 学期都分阶段举办大型的德育活动，基本上保证了每个月都有 重要活动，确保班主任每个月都有一到两个工作的重点。在每 学年的第一学期，我们都通过科普周宣传、广播操比赛、运动 会、星级宿舍评比、家长会议、大合唱比赛、冬季三项比赛等 一系列活动为抓手，把学校德育的氛围营造得热烈而浓郁。班 主任老师们在组织这些活动的过程中，形成了共识：实实在在 的德育活动能够较好地凝聚人心、优化班风，既能对同学们的 第 4 页 思想道德进行有效地潜移默化，又能为同学们提供锻炼能力施 展才华增进了解建立友谊的舞台，而且还能丰富学生的业余生 活，繁荣校园文化。 二
5、、实 事 细 做 “虚事”化为“实事”之后，关键便是做的问题了。如何去做？ 我们要求班主任在每一项具体工作中，都要着眼于“细、小” 二字。细处着眼，严字当头；化大为小，以点带面：这是我们 实施“实事细做”的指导思想。比如在校园常规管理方面，我 们制定了“十项评比”制度，它包括“勤学、清卫、公物、排 车、两操、板报、宿舍、就餐、胸卡、礼仪”等十项内容。每 项内容下面还进一步细化，形成四至八条的考评细则。仅就 “公物”一项为例，我们的考核细则有如下六条：(1)桌、凳、 门、窗、玻璃一例损坏分别扣 1 分；(2)夜自修后，电源一次未 关、门窗一次未关或未锁扣 1 分；(3)宿舍内部水龙头一例损坏 或
6、一次未关、下水道一次堵塞扣 1 分；(4)卫生包干区的公物、 绿化管护区的绿化一处破坏扣 1 分；(5)教室、宿舍开无人灯、 第 5 页 晴日灯一次扣 0.5 分；(6)期末总评中，公物零损坏、财产零浪 费的班级加考核分 50 分。我们要求学生会各个部门分工协作， 在日常工作中，从十项内容的各条细则上对班级管理进行全方 位的微观的检查评比，其评比结果纳入班主任工作的量化考核。 我们对班主任的日常工作实施了以星期为单位、按月份为阶段 的且与经济报酬和奖励评优密切联系的量化考核方案，从而在 制度上能够有力地引导班主任工作向细处着眼，有效地调动了 班主任从严从细地抓好小事的积极性。各项工作都细化了以
7、后， 我校的学生会和班主任工作起来就显得特别有事可做，更显得 特别有针对性和实效性。 第 6 页 三、 事 勤 做 在所有的工作当中，最不能认为是一劳永逸的工作大概要首推 学校的德育工作，尤其是当前新形势下的职业学校的德育工作。 我们的学生已经能够通过多种形式，多边地接触纷繁的社会现 象和芜杂的意识形态。这使他们的思想道德观念趋于更加不稳 定的状态。很多班主任不无疑惑和苦恼地总结了他们的教育感 受：一个平常表现良好的同学何以一时糊涂，出人意料的犯了 错？一个默默无闻的同学怎么竟也在班里掀起了轩然大波？一 个犯了错后刚刚当面作了深刻反省和强大保证的同学何以转过 身去却又故态复萌？实际上，形势的变
8、化必然致使学生处与经 常性的变化之中。因此，只有反复抓、抓反复，严而细、细而 勤，我们才能够在具体的工作中不留管理漏洞和管理死角。如 此看来，寻求德育实效除了勤字而外别无捷径。 第 7 页 要求班主任“细事勤做” ，必须要利用考核机制予以鞭策。我校 在班主任考核方案中，特别增设了“资料建设”一项。该项考 核的内容包括：班主任工作手册 、 班级工作周报表的及 时交验与填写情况；班主任对学生家校联系卡的填写、签 名和收发情况；班级日志 、 点名册的规范使用情况；学 生请假手续、 出门证手续的规范办理情况；期末学生寄语、 班级工作经验的书写情况等。除学生寄语和工作经验以学期为 单位进行考核外，其余各项资料每周都由德育处进行全面地检 查，确定“优、良、中”等不同考核等次并盖章核准。 班主任只有在日常工作中勤做、细做、多做，才能在资料中反 映出充实的内容。在我校，考核方案的规范促进作用和常规评 比制度的竞争带动作用双管齐下，使得班主任老师们成为学校 最为勤勉的一群人：他们勤走班级、常去宿舍，点出勤、查卫 生；他们早到校、夜办公，勤与家长沟通、常和学生谈心；把 简单的、平凡的常规小事当作了每天的必修课。他们不因为工 作的简单而懈怠，不因为生活的重复而厌倦。 “一勤天下无难事” ，班主任勤于工作的积极性被调动起来了，则学校德育工作的 良好局面必定能够很快地形成。 第 8 页