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1、人民解放军百万大军横渡长江教学设计5教学目的：一 了解新闻的特点和结构。二 体会本文语言简明、准确的特点。三 了解渡江战役的经过，接受革命教育。教学设想：一 学生初学新闻这种体裁，有必要弄清楚新闻的基本特点和结构。二 为了便于学生尽快了解新闻的特点和结构，在教学方法上遵循由感性到理性这样的认识规律， 不从知识概念切入， 而从对课文内容的复述和概括入手， 完成教学内容， 达到教学目的。三 本文语言简洁、准确，是学生学习语言的好教材，因此，语言的学习与训练列为教学重点之一。四 安排一课时。教学过程：一学生自读课文（包括读“预习提示” ，以了解背景知识） 。读书时，画出生字词（或自己查字典解决）。说
2、明熟悉历史背景，大致了解全文内容。二朗读课文， 或听朗读录音。 对照书上的示意图， 进一步了解三路大军渡江战役的经过。 提出要求：对照示意图，能够复述渡江战役的大致过程。三两位学生一组，彼此照着示意图复述渡江战役的经过。教师巡视， 注意发现复述较好的同学，准备请他（她）上黑板前面复述。四教师出示一张较大些的渡江战役示意图（照教材绘制即可） ，请刚才发现的复述较好的一位同学指图复述，其他同学静听。然后，指出其复述的不确之处。第 1 页共 5 页说明 利用复述这一方法， 引导学生理清三路大军渡江的情况， 从而认清本则新闻主体部分的内容。学生指图复述时，教师可随之板书如下：中路军西路军东路军增强学生
3、认识本文内容的条理性。五借助问题，传授新闻结构的知识。1.文中哪两句话概括了同学们刚才复述的内容？参考答案（第 1 句、第 2 句）2.有没有哪一句能够概括全文主要内容？参考答案（标题：人民解放军百万大军横渡长江）教师讲知识：1.这则新闻的前两句是“导语” （板书），它一般是对事件或事件中心的概述。导语在新闻的开头，一般不长，往往是一两句话，有时也用一段话。2.新闻报道的主要内容，称为“主体” ，刚才同学们复述内容就是这则新闻的“主体” 。评述三路大军渡江战斗的经过，指出我军胜利渡江的重大意义。3.新闻还要有 “标题”。“人民解放军百万大军横渡长江” 就是本文标题。 标题以凝炼的语言，概述全篇
4、的要旨，醒目有力。标题、 导语、主体是一则新闻不可缺少的三个部分（如有条件， 教师可适当增加些知识给学第 2 页共 5 页生，如副标题、结语等）。一则新闻，往往由这三部分构成。说明教师随着讲解，板书：标题、导语、主体。这是传授知识的环节。作为学生新接触的一种体裁， 讲些必要的知识是有用的， 不能忽视。 在学生对本文内容和构成有了初步感知的基础上传授有关知识，显得自然，学生接受起来也不太困难。六通过比较，传授新闻特点的知识。1.这则新闻起始，括号里的内容表明这则新闻报道的单位、时间。这些内容去掉与保留有没有不同？参考答案（括号及其中的内容属于新闻的 “电头” 学生答题后教师再讲， 这些内容表明所
5、报道的材料的真实性，报道的及时。 “预习提示”介绍“ 22 日夜，毛泽东同志又撰写了这一则全面报道前线最新战况的新闻稿” ，证明了报道的及时。 ）2.从这里我们能看出“新闻”具有怎样的一个特点？参考答案（材料真实，报道及时）3.主体部分中，有两处写到“至发电时止”。这样写说明了什么？参考答案（报道准确）教师板书：真实、及时、准确这是新闻的三个特点。此外，简明也是新闻的一个重要特点（板书“简明” ）。渡江战役头绪多，战线广， 但这则新闻却写得简明扼要， 并及时报道， 使广大人民群众尽快了解到战役的进展。关于简明扼要问题，课后有短文专门讲解，课下阅读。说明以上完成了教学的第一个内容，即了解新闻的特
6、点和结构。七体会本文语言表达的一些特点。第 3 页共 5 页1.题目是“百万大军横渡长江”。这“百万”是实数，还是虚数？参考答案（是实数。中路军30 万人；西路军35 万人；东路军35 万人）人数的确切，更体现了报道的真实、准确、严密。2.“西起九江（不含） ，东至江阴，均是人民解放军的渡江区域。 ”其中，“不含”有什么作用？去掉它，行不行？参考答案（“不含”在这个表明地点的句子里，准确反映了当时的情况，因为九江尚未解放）3.本文是一则新闻， 客观、真实地报道渡江战役的经过，但是，字里行间流露出作者的感情。请你找出一两处带有较强感情色彩的语句，读一读。说明 以上是体会本文语言上的一些特点。 鉴
7、于学生实际情况， 条件好的， 教师还可以将练习四的部分练习题在课上讨论。八正音、正字。教师出示已制好的字词卡片（或写好词语的小黑板），正音、正字。荻港锐不可当歼灭要塞说明可同时进行字音、字形的比较。如：荻获歼阡纤（要）塞（阻）塞（堵）塞九听毛泽东诗七律人民解放军占领南京朗读或歌曲的录音。条件不具备的，由教师朗读，力图感染学生，加深对本文内容的理解。布置作业一课后练习二、三。口头完成。二课后练习六。书面完成。第 4 页共 5 页【总体说明】新闻文体知识教学，如何能与新闻的内容结合起来，是本文教案设计时思考的一个问题。结果是：先引导启发学生找出能够概括全文内容的语句，而后讲授有关“导语”的知识，因为“导语”在全文之首，作用就是能够概括表述全文内容。 学生既练习了辨析关键语句的能力，又对 “导语” 的位置和作用留下较为清晰的印象，传授知识与培养能力自然结合在一起。实践证明教学效果较好。第 5 页共 5 页