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1、白雪歌送武判官归京教学设计及教学反思江西省抚州市崇仁县马安中学蔡小玲教学目标：1.知识和能力：品味诗歌内容，领悟诗歌意境，理解诗歌内涵。2.过程和方法：自主、合作、探究。3.情感态度和价值观：学习诗人旷达豪迈的情怀；培养热爱古代优秀传统文化的思想感情。教学重点：有感情的朗读诗歌；品味鉴赏诗歌内容。教学难点：理解诗歌内涵。课时安排：1 课时【教学过程】一、导入教师：泰山，五岳之尊。大家生活在泰山脚下，真是一件幸福的事。曾有不少诗人对泰山进行过歌咏，你能说出一首这样的诗吗？好，一起朗诵杜甫的望岳吧。学生：齐诵望岳 。教师：杜甫有一位比他小三岁的好朋友，叫岑参，他是一位著名的边塞诗人，今天我们就来学
2、习一首他的诗歌白雪歌送武判官归京 （板书：课题、作者） 。二、读诗教师：学诗首先要读诗，大家以前是如何读诗的呢？今天我们丰富一下读诗的方式，可以个人读、合作读；可以诵读、演读、唱读。当然大家还可以创设自己喜欢的其他方式。大家开始准备吧。学生：自由读诗，小组交流，准备展示。教师：我们请同学到台前展示一下。学生：展示各种形式的“读”。三、品诗1、简说诗中之“奇”教师：边塞诗的特色之一是描绘边塞奇异风光。 岑参作为唐代边塞诗人， 他的突出特点就是 “好奇”。杜甫曾说“岑参兄弟皆好奇” （幻灯）。他用好奇的眼睛观察世界，他用好奇的心灵感悟世界，并把它们化作涓涓文字流淌于笔端。这样，我们透过他绮丽的文字
3、就可以读到边塞那奇异的风光和异域的情调了。请大家再读诗歌，说一说你从诗句中发现了怎样的“奇”。学生：默读，说发现的“奇”。预设：胡天八月即飞雪胡天奇冷，飘雪奇早。千树万树梨花开雪花其繁，雪花奇美。瀚海阑干百丈冰瀚海奇阔，结冰奇厚。将军角弓不得控，都护铁衣冷难着胡天奇冷，将士奇苦。愁云惨淡万里凝愁云奇多，彤云奇密。第 1 页共 3 页 暮雪下 ， 掣 旗 不翻 威奇大，雪天奇冷。去 雪 天山路路雪奇厚，担 奇多。山回路 不 君，雪上空留 行 山路奇迂，情 奇深。（提示：如果学生 得不 全面，教 可以抓住其中的“奇” 行引 。如“ 才有的同学 到了天气奇冷， 中 有哪些地方表 了 一点呢？ 快速找
4、出来。”）2、描述 中画面教 ： 着 歌， 中奇异的景色仿佛一幅幅画面展 在我 眼前。 一个自己喜 的画面， 着用散文化的 言描述出来， 一句或者两句都可以。写完与小 交流，修改完善，然后 代表在全班展示，看哪个 描述得最精彩。先看一个示例。屏幕展示示例：北 卷地白草折，胡天八月即 雪。茫茫的 塞， 的北 呼 而来， 沙走石，白草被 腰折断，在狂 吹卷之下，不停地打着 儿。 正是八月中秋 ， 毛般的雪片却已 洒洒， 。 落在山 上， 落在 梢上，落在大漠中整个 塞大地 罩在一片白色之中。学生：个人描述画面，小 交流。学生：集体展示。教 ：穿插有关 料引 解。（ 1）引 深解名句教 ：岑参最喜
5、梨花，在他的作品里，曾多次写到梨花， 看屏幕，一起朗 一遍。屏幕展示 句： “ 安柳枝春欲来，洛阳梨花在前开。”“梁园二月梨花 ，却似梁王雪下 。”“梨花千 雪，柳叶万条烟。”学生： 以上 句。教 ：由此可 ，梨花于 人的印象何等深刻， 人写梨花常常是在 离故 之 ，他笔下的花常常 是和思春念 、 士逢知遇等情感活 系在一起。 在你 两句 有了怎 的新的理解？学生： 自己的 解。（ 2）引 想想象教 ： 首 最后两句描 的画面 来被人称道， 人“言有尽而意无 ”的感 。下面 大家一起将目光聚焦于 两句 ， 着展开你 想和想象的翅膀，化身 人， ：当你站在冰天雪地里望着友人 去的身影，心中会想些
6、什么呢？学生： 自己的 想。教 ：大家的 想都有可能，然而作者不明写，留下无限的想象空 ，令人回味无 。 就是“留白” 种 表 手法的魅力。（ 3）引 感悟情感教 ：在奇冷的天气里送 友人， 本是 心之事，然作者描 的 塞雪景是如此的奇异、壮美，甚至是唯美， 什么 人能 保持着 极向上的 情 呢？ 看材料， 一位同学 一下。屏幕展示材料：唐代天宝年 ，李唐王朝与西北少数民族 境 事不断， 多文人也 投入 人幕府， 求个人 展，岑参是就是其中之一。他 着建功立 的志向，两度出塞，度 了六年 苦的 旅生涯， 鞍 的征 生活与冰天雪地的塞外 光有 期的 察与体会， 白雪歌送武判官 京就是他第二次出塞
7、充任安西北庭 度判官，在 台幕府中送友人回京 所作。教 ： 在明白其中原因了吧。 来 一下？学生：自由 言。教 ：作者有理想有追求， 生活； 人所 代，正 大唐盛世，国家的 盛自然 人一种昂 向上的力量。所以在 首 中我 看到的更多是 向上的情 。同学 的 想和想象很精彩， 在，我 就 合 才精彩的描述，快速背 全 。看 能 在第 2 页共 3 页最短的时间里背会这首诗！开始！学生：背诵诗歌。四、用诗教师：现在对这首诗已经学得不错了，大家知道学习的最高境界是什么吗？是运用。我想和大家做一个用诗的挑战游戏，可以是直接引用，也可以化用。大家有些为难，先看两个例子吧。屏幕展示用诗举例：1、引用：假如
8、记忆可以移植，我要移植杜甫的记忆。有了他的记忆，我会感受他的“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。风雨不动安如山”的伟大之心；也会体味他的“会当凌绝顶，一览众山小”的豪迈胸襟，品味他的“星垂平野阔，月涌大江流” ，欣赏他的“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”。2、化用：“前不见青山，后不见绿水，念天地之污染，独怆然而涕下。” (仿登幽州台歌)教师：大家愿意选择哪句诗呢？看来大家都愿意选择诗中的名句。为了避免大家选择的诗句过于集中，如果敢于挑战其他诗句，我们可以给他加2 分。学生：小组讨论，然后个人进行创作。学生：展示创作内容。教师：适当鼓励点评。五、结语教师：仔细回味，诗人岑参留给了我们什么呢？
9、边塞的奇异风光，丰富的思想感情，乐观、豪迈的英雄气概。记住边塞诗，记住岑参。课即将结束了，请小组长如实的地将本组得分写到小组名下，这节课同学们都有精彩的表现，让我们用掌声对获得优胜的小组表示祝贺。【教学反思】这节课上下来，自我感觉还算良好，但仔细想来，还是留下了诸多遗憾。首先，朗读未能贯穿始终。这节课第一环节各种形式的 “读”，的确引起了学生的兴趣， 也同样引起了听课教师的关注，但接下来的所有环节中，读得太少了，这是一个缺憾。如果能在理解的基础上让学生声情并茂地进行诵读、背读，相信会加深对文本情感的理解。课堂上我示范诵读了两句，赢得了学生的掌声。过后想想， 他们对这种虽然是有些传统的读的形式，
10、也是很感兴趣的。可惜，忘记了让学生亲自尝试。我觉得，这也是没有真正以学生为本的一种表现。其次，有些教学环节坡度太大。我曾经在 “用诗” 环节上犹豫再三，但还是想挑战一下。这一次为了减小学生“爬坡” 的难度，精心选择了两个示例，供学生借鉴。 这样，学生在模仿的基础上就可以较好地完成“用诗” 的训练。但事实上，学生还是遇到了一定的困难。看来正如上次在西安余映潮老师所点评的那样：“用诗”是一件很有挑战性的事情，需要厚实的铺垫才行。不过，尝试就会有收获，尝试的过程就是铺垫的过程，我坚信这一点。虽然“课堂教学是一门遗憾的艺术” ，但我当不懈追求，不断探索，不断提升，力求使自己日趋成熟，力争使课堂日臻完善。第 3 页共 3 页