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1、二十四明天不封阳台 教学目标 1、学习本文夹叙夹议的写法。2、理解文章表达的主要意思即人与自然和谐相处，人与自然界共生共荣。 重点难点 1、重点：把握中心意思。2、难点：夹叙夹议。 教学时数 一教时一、导入居住于高楼大厦的某一单元，封闭阳台“可以阻隔住城市的喧嚣，开辟出一块活动的空间”， 但是也影响了人与自然的和谐相处。到底要不要封闭阳台呢？本文作者叙说了自己的一段心灵的历程。二、阅读课文，整体感知文章，理清文章思学生第一部分（ 12），写“明天要封阳台”。第二部分（ 3 10），写“明天还封阳台吗？”第三部分（ 1113），写“明天先不封阳台。”三、探究思考问题，学生讨论，共同解决。看到一只
2、受伤的鸽子在书架底下孵蛋， 儿子希望明天不封阳台与“我”决定不封阳台，有什么相同和不同的考虑？你认为全文表达的主要意思是什么？明确：儿子希望明天不封阳台，是出于对这一只鸽子的忧虑和喜爱。 “我”则不但关注着这一只鸽子的命运， 而且关注着自然界的许多生灵； 不但关注着自然界，而且关注着人类自身。全文所要表达的主要意思就是： “人，只能与自然和谐相处”，与自然界共生共荣。读读下面两句写鸽子眼睛的话，讨论问题。1、鸽子眼睛流露出 “惊恐”的神色，源于对人类的害怕， 鸽子的心灵世界里，存有人类与动物关系的可怖印象，它自身就是一只“惊弓之鸟”，它想到的可能就是人类会以多种手段猎杀烹煮它们，对于自投罗网的
3、它更不会放过，因而它无比惊恐。身子“蜷缩”一方面是由于孵蛋，另一方面也是由于“惊恐”。第 1 页共 3 页2、 子不“惊恐”了，但它仍是孤 的，弱小的，受 的，它需要得到人 的关注，所以眼睛 “ 着我 。” 子可能在想，我受了 ，又要孵蛋，太需要得到你 的保 了， 我能有一个自由 出的通道吧 一只 子，可以不封阳台，用布条帮 子做 ，找来水和玉米料，用作 子的晚餐，但是，怎 “ 所有的自然 源， 一切有益的生命”的方法：1、保 生 境，如不乱砍乱伐，不排放 水 气，不使用可能危及其他物种的 等。2、保 野生 物，如 立保 区，禁止捕 ， 于 的物种 行人工 养繁殖等。3、加 宣 教育，形成正确
4、的 境意 ，地球意 。四、小 1、中心意思：本文叙 了“我”家决定不封阳台的事情，提示了人与自然的正确关系，表达了人 与自然和 相 ，共同 展的思想。2、写作特点： 叙 ，不断推 ， 索清晰。文章以是否封阳台 索 串全文，有叙有 ，叙 合。五、布置作 ： 后 四教学反思：通 明天不封阳台 堂 的教学，我 到 文 的教学首先 程 准， 体 程理念， 是一位 文教 行教学 的出 点。 其次， 文 一定要具有 文味，要 扣文本分析，适当适量拓展延伸，体 文 堂的人文性和工具性，切不能把 文 上成政治 。第三， 堂 要充分利用， 堂效率是关 ，学生在 堂中 得知 的多少才是 堂的任 之所在。在 堂展示 中，我 极 学生通 小 合作探究 主的学 方式来完成 篇 文的学 ，并 合 文的特点，渗透情感体 ，适 的多媒体 助， 学生从文本中 得“人与自然和 相 ”的愿望。第 2 页共 3 页第 3 页共 3 页