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1、桃花源记（第二课时教案）教学目标：1. 分步品味，想象桃源之“美” ，理解桃源之“乐”，评读桃源之“奇”。2. 深入研讨陶渊明虚构这一理想社会的原因。3. 要求学生运用想象探究故事中的某些细节， 培养其想象能力和探究能力，逐步提高对作品的鉴赏能力。教学重点： 引导学生感受桃花源优美的环境，淳朴的人情，和平安定，丰衣足食的生活，民主平等，其乐融融的人际关系。教学难点 ：理解陶渊明虚构这一扑朔迷离的桃源胜景的目的。教具准备： 多媒体教学过程：一、 导入：同学们，通过上一节课的学习，我们知道了在秦代，有一群人躲进了一个与世隔绝的地方， 从那时起，这群人就世世代代在那里生活下去，直到东晋末年，才被一个
2、渔人发现。这个隐匿了五、六百年的地方就是桃花源。今天，就让我们继续走进桃花源，去感受它的神奇吧。二、 听配乐朗诵。三、 分步品味。（一）想象桃源之“美” 。1. 自由诵读有关描写桃花源内部、外部环境优美的句子， 想象桃第 1 页共 3 页源之“美”。2. 展示作品： 同学 拿出自己的作品， 合你的 画作品 取的景点， 用“ 里的美，你看，” 的句式 大家描 一番。3. 学生展示作品并用 美的 言 行描述。4. 教 ：桃花源是美 的，她美在 境幽雅，美在 景秀 ，美在 源丰富，美在静 祥和。（二）理解桃源之“ ” 。1. 下面，就 我 一起穿越 空隧道，来到一千五、六百年前的 晋桃花源，去 桃源
3、中的村民 行一番 采 吧。2. 教 以 者采 的形式跟学生交流， 学生以文中人物的身份 身 地的感受桃源生活之 。3. 学生小 ：桃源之“ ” ， 在民主平等， 在和平安定， 在丰衣足食（三） 桃源之“奇” 。1. 同桌之 互相 ， 桃花源的神迷离奇表 在哪里？2. 用“桃花源的奇，奇在”的句式 述自己的 ，尽量用原文回答。四、 我 桃花源 ，再次神游 个美 而又扑朔迷离的桃源 地。五、深入研 文。1. 思考：同学 ，你 桃花源 么神奇的地方究竟存在 ？第 2 页共 3 页2. 学生探究考证。3. 学生讨论明确：作者虚构这个故事是为了寄托其政治理想，陶渊明生活在东晋末期战乱纷呈的年代，中年后，
4、又长期隐居在农村，对农村的现实有了更深的了解，对人民的愿望有了更深的体会，于是构想出他心目中的理想社会桃花源。3. 教师小结：虽然，陶渊明向往的理想社会还带有一定的局限性，但他对理想的追求，对黑暗现实的否定，是值得肯定的。当然，这不仅仅是陶渊明的社会理想， 也是许多有识之士的共同理想， 为了实现这一理想，多少代人为之奋斗不息。岁月流逝，沧海桑田，如今的神州大地，山川锦绣，人民富足，陶公若地下有知，一定也倍感欣慰。八、想象：如果陶公来到 21 世纪，来到我们这个社会，他会想些什么呢？1. 学生自由发言。2. 教师总结：首先，我要感谢大家，感谢大家如此关注我们的社会。和东晋相比， 如今的中国已经发生了天翻地覆的变化，但也存在诸如大家所说的许多问题。不过，我们的政府已经给予了高度重视，我相信在国人的共同努力下， 我们的社会一定会越来越美好， 让我们共同为此而努力！第 3 页共 3 页