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1、范 中 教学目 ：1.学 明的 比手法和高度的 刺 。2.了解古代白 小 的 言与今天口 的差异。3. 封建科 制度的罪 。教学重、 点：.学生通 理解文章内容，欣 刺 。 .以学生自主学 主，培养学生 分析、 、口 表达等能力。3.范 的原因及文章主 的理解。 安排 ：二 第二 教学 程复 一、研 文，分析人物， ：1.范 中 前后，胡屠 待他的 度有什么不同？（鼓励学生找出 胡屠 的 言、行 描写）范 中 前后胡屠 的言行前倨后恭的表 ： （先傲慢而后恭 ）中 前：范 去向胡屠 借 ， “被胡屠 一口啐在 上， 了一个狗血 ” ，“凶神似的” 子 直令人 指。中 后：“屠 被众人局不 ，只
2、得 斟两碗酒喝了，壮一壮胆 ”“大着胆子打了一下” ，居然“那只手 的疼将起来；自己看 ，把个巴掌仰着， 再也弯不 来。” 一打一 相映成趣， 刺鞭 何等深刻，胡屠 的形象也就 然 上。 （胡屠 一听 老 到忙“ 女儿房里， 不敢出来”。反 封建 治者平常凌 于平民百姓之上的那种咄咄逼人的气焰。 ）2.概括人物形象特征范 胡屠 张乡绅二、 析本文写作 ： 生共同 ： 文是怎 运用 比和夸 的？ 比和夸 的运用 生了怎 的 效果？ 中两个小 系得比 密，我 可以从“ 效果”入手， 行 合分析。1 .通 比，表 人物性格，揭示主 思想。我 以“中 ” 分界 ，将三个人物中 前后的 言、行 等等作了
3、一系列的 比，从而揭示了人物第 1 页共 3 页的内心世界。一个（范 ）醉心功名；一个（胡屠 ）庸俗 利；一个（ ）逢迎拉 。中 前后三个人物的种种 化， 无不受封建科 制度的制 。可 文章的矛 直接指向封建科 制度和 造 种制度的黑暗社会。2.作品 运用了大量的夸 ， 找出来， 其效果。如：范 中 惊喜的 了 一情 ，用的是夸 的手法，但不失真。“中 ”在当 的士人中 不是普遍 象，却也是“会有的 情” ，因而是真 可信的。当 的 人 衷“ ” ，一旦功名到手就如醉如痴，惊喜若狂。作者根据 生活加以夸 的描写，具有辛辣的 刺效果。 “少 ，范老 洗 ， 要洗下半盆猪油哩。”（夸 ） 如“不想
4、胡屠 然大着胆子打了一下， 忙向郎中 了个膏 着。 ” 段文字中是怎 运用夸 ？3.本文大量的描写在文中 人物形象的塑造也起到很大作用， 找出几例分析：三、拓展延伸： 生 ，将范 中 与孔乙己 两篇小 你更喜 那一篇？ 什么。我 将两篇文章从三方面 行比 ：1 .人物和主 思想。范 与孔乙己同是 人， 一个到晚年 于中 而 ，一个始 没有 学，潦倒而死。从思想性格方面来 ，他 都 衷于功名，迂腐可笑， 的不知 何而 ，死的不知因 而死， 麻木不仁，可悲可怜。因此， 两篇文章从不同角度揭露了封建科 制度 人的毒害，摧残他 的精神，摧残他 的肉体。2.作者的 度和 刺夸 手法。范 中 和孔乙己都运
5、用了 刺手法，但又有区 。前者是 主人公（范 ） 尖 的嘲笑， 那“抱着 ，手里插了草 ”的形象，那“ 都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身水”的丑 ，刻画得入木三分；后者 孔乙己的嘲 ， 而冷峻，却并不 露，那又 又破的 衫，那“坐着用 手慢慢走去”的神情，描 得那 淋漓尽致。 什么有 的区 呢？吴敬梓 笔下的人物是的尖 的嘲笑，无情的 鞭 ，因 他痛恨封建科 制度； 迅 他笔下的人物却是“哀其不幸，怒其不争” ，因 作者希望他能从麻木中第 2 页共 3 页觉醒，以便拯救中华民族。由此可见，作品中的人物形象，由作者对该形象的态度所决定。3.表现手法。范进中举主要运用了强烈的对比手法，来塑造人物形象，表现主题思想；而孔乙己则选取人物一生中几个富有表现力的片断，放在一个典型的环境里，去刻画人物表现主题。四、布置作业：教学反思：第 3 页共 3 页