《苏教版语文八年级上册第19课《苏州园林》word教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏教版语文八年级上册第19课《苏州园林》word教案.docx（5页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、十九苏州园林第一课时【学习目标】1掌握文中的重点字词。(重点 )2把握本文的说明顺序。(重点 )3理清课文思路，把握苏州园林的整体特点。(难点 )【教学过程】一、新课导入俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”苏杭之美，山清水秀，人杰地灵。而苏杭美景之最，还在于园林艺术之美。江南园林甲天下，苏州园林甲江南。苏州园林，处处呈现诗情画意，充满人文思想，置身其中，足以陶冶性情，自得其乐。苏州有四大名园：拙政园、沧浪亭、狮子林和留园，都是园林中的精品极品，处处体现中国江南宅第园林的独有特点。今天，我们学习叶圣陶先生的苏州园林 ，看他笔下的苏州园林呈现出什么样的特征？二、自主预习1走近作者。叶圣陶 (1894
2、1988) ，原名绍钧，字圣陶。现代作家、著名教育家，编辑家，江苏苏州人。1921 年 1月与沈雁冰、郑振铎等12 人发起组织“文学研究会”。先后出版了隔膜火灾线下未厌集等小说集。 1928 年 11 月完成的长篇小说倪焕之是中国现代文学史上最早出现的长篇小说之一，另有散文集脚步集，童话集稻草人等。2朗读课文，读准下面加点字的字音。嶙峋(l nx n)池沼 (zh o) 对称 (ch n)轩榭(xu n xi空 (l u)斟酌(zh n zhu )镂)模样 (m) 相间(ji n)3理解词义。标本：文中指在同一类事物中可以作为代表的范例。自出心裁：独创一格，与众不同。心裁，心中的设计筹划。胸中
3、有丘壑：意思是胸怀中有山水风景的形象，深知其中的趣味。雷同：不该相同的而相同。别具匠心：另有一种灵巧的心思。指在技巧和艺术方面具有与众不同的巧妙构思。匠心，精巧的心思。4阅读课文，思考问题。请根据总分总的结构形式，说说本文可分为哪几部分。明确： 第一部分 (第 1 2 段 )，总说苏州园林在我国园林艺术中的重要地位和影响，概括介绍苏州园林的共同特征。第二部分 (第 3 9 段 ) ，从多方面具体说明苏州园林的总特征。第三部分 (第 10 段)，指出苏州园林图画美的特点，还不止以上所写。三、合作探究(一 )整体感知(1)作者对苏州园林的总体印象是什么？明确： 苏州园林是我国各地园林的标本。(2)
4、试用文中的一句话概括苏州园林的总体特征。明确： 游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。(3)如何达到书中设计者和匠师们一致追求的目标呢？明确： 讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。讲究每个角落的搭配，讲究门窗图案的雕镂，讲究梁和柱子的着色等三个细微方面。(二 )深层探究(1)本文的说明顺序是怎样的？明确： 文章是采用先总后分的逻辑顺序展开的。先总括苏州园林从整体上呈现出的特点，再从各个方面分别加以说明。(2) 为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。这里四个排比的句子的次序能不能
5、任意调换？为什么？明确： 四个句子的次序不能任意调换，因为这四个配合到映衬、由近到远的关系。(三 )写法探究“ 讲究 ” 分别与后文相照应，前后又有着从主体到苏州园林中有许多名园，如沧浪亭、狮子林等，然而，作者在文中却没有提到这些名园，这样安排是否合理，请谈谈你的看法。明确： 这样安排是合理的，作者没有具体介绍苏州园林的四大名园，而是异中求同，经过比较归纳，准确地抓住了各个园林建筑的共同点，并用精练的语言加以说明，给读者以鲜明的整体感，让读者用审美的眼光去欣赏苏州园林。而且个体介绍四大名园，会浪费大量笔墨，不利于苏州园林特征的说明。四、板书设计五、课外拓展给下面的三张图片分别起个富有诗意的名字
6、。示例： 晚意金秋 深院幽庭苏园冬韵第二课时【学习目标】1了解苏州园林图画美的特点。(重点 )2掌握几种常用的说明方法。(重点 )3理解课文严谨的结构层次及准确、简洁、生动的语言。(难点 )【教学过程】一、新课导入上一节课我们对苏州园林作了宏观分析，这一节课我们将深入到每一个段落对本文作微观研究，充分领略大师高超的写作技巧，同时掌握必要的说明文知识。二、自主预习(1) 州园林中亭台 榭等建筑的布局和其他地方有何不同？明确： 亭台 榭等建筑的布局突出自然之趣，决不 究 称。(2)第 3 段写法上有什么特色？明确： 作者运用作比 和打比方的 明方法，使 者 州园林的布局特点有了明确的 。(3)池沼
7、的安排有何 究？明确： 池沼大多引用活水，池沼 因地制宜， 梁安排决不雷同，河道 沿 是高低屈曲任其自然。(4)从第 5 段可知， 州园林栽种和修剪 木要注意些什么？明确： 注意高 与低 、落叶 与常 、花 不同的花 的相 映 、栽种中式的藤 、不栽西式宝塔 的松柏、没有 兵式似的道旁 。(5)根据第 6 段可知，在 州园林里安排“ 空的花 、无所依傍的廊子、一面大 子” 做想达到什么目的？明确： 了避免一 无 、 了体 柳暗花明； 了增加景致的深度、 次和 点； 了 人 “ 如在画中、美不 收 ”的感 。三、合作探究(一 )品析 言(1)倘若要我 的印象，我 得 州园林是我国各地园林的 本。
8、“ 本”在 里是什么意思？明确：“ 本 ”原指 物原 或 整理、供学 研究 参考用的 物、植物、 物。 里指在同一 事物中可以作 代表的范例。用 个 非常 地 明 州园林在各地园林中的重要地位以及 各地园林的广泛影响。(2)可是 州各个园林在不同之中有个共同点，似乎 者和匠 一致追求的是句中加点的 能否 掉， 什么？明确：“ 似乎 ”表示猜 气，因 没有真正地考察 ，所以只是猜 “ 者 ” 和 “ 匠 ” 有一致的追求， 体 了 明文 言准确的特点。(3) 之，一切 都要 构成完美的 画而存在，决不容 有欠美 美的 笔。去掉“一切”“决不”，可以 ？明确： 不能去掉， “ 一切 ”“ 决不 ”
9、表示十分肯定的意思， 州园林的 特点。而不 是技 。(4)假山的堆叠，可以 是一 “ ”与“技 ”有什么区 ？明确：“ 艺术 ”是 个人独 性的活 ，其成果能 人以 美愉悦，并且无法被复制； “技 ” 意味着有固定的程序和手法，其成果是具有 效用的 西，一般可以大量复制。假山的堆叠，可以 是一 而不 是技 。 明假山的堆叠 人以 美愉悦，是不可以复制的。(5)有几个园里有古老的藤 ， 曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的 候 眼的珠光宝气 个句子有什么作用？明确： 句子写出了藤 争春的情景，烘托园林的繁 气氛，生机盎然，沁人耳目。(6) 州园林在每一个角落都注意 画美如果开窗正 着白色 壁，太 了
10、， 上几竿竹子或几棵芭蕉。把句子中加点的字 成 的你 合适的字，再比 原句和改句的不同表达效果。明确： 我 得用 “ 添 ” 来 “ 补 ” 也可以。 “ 补 ” 字写出 州园林在极小范 内景物也能被布置得 落有致，令人回味无 ，得到美好的享受。“添 ”字 与 “ ”字意 相同，但 得在 色彩上不如用得恰当。“ ”(7) 可是 壁上有 砌的各式 空 案，廊子大多是两 无所依傍的， 是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。句中“隔而不隔，界而未界”是什么意思？明确：“ 隔而不隔，界而未界 ” 的意思是，尽管猛一看上去花 和廊子把景致分开了，但因 壁是 空的，廊子两 无所依傍，所以景致并没有
11、真正隔开，而只是 冲了一下 ，使得景物不是一 无余地呈 在游 者跟前，而是 次展开， 人“ 山重水复疑无路，柳暗花明又一村” 的感 。(二 )探析 明方法本文运用了哪些 明方法， 例 明。明确： (1) 打比方。如第3 段 “ 称的建筑是 案画，不是美 画，而园林是美 画，美 画要求自然之趣，是不 究 称的 ” ，形象地突出了 州园林布局的特点 自然之趣。又如第 5 段把藤 比作一幅画。(2)举例子。如第2 段以 “游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着 如在画图中 的” 为例，说明苏州园林是一幅完美的图画的特点；如第5 段以 “ 有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的
12、时候满眼的珠光宝气，使游览者感到无限的繁华和欢悦” 为例，形象地说明了苏州园林花树的艺术风采。(3)作比较。第1 段，用作比较的方法，通过与其他地方的园林比较，说明苏州园林是各地园林的标本。第 3 段作者还运用作比较的说明方法，使读者对苏州园林的布局特点有了明确的认识。如第5 段“ 没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树”，说明苏州园林栽种和修剪树木着眼在画意的特点。又如第 9 段，与北京园林的色彩比较，说明苏州园林极少使用彩绘的特点。(4)摹状貌。如第5 段中对树木的栽种和修剪着眼在画意的描摹等。“ 有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气，使游
13、览者感到无限的繁华和欢悦，可是没法说出来 ” 。(5)分类别。第2 段： “ 为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。”(6)作引用。第4 段： “游览者看 鱼戏莲叶间 ，又是入画的一景。”(三 )写法探究以第 5 段为例分析用了哪几种表达方式。明确： 第 1 句是说明，说明花草树木映衬方面的图画美。第 2 句是描写，描写了俯下的高树和仰起的低树相映成趣的情态，富有动态，给人以层次感。第 4 句是议论，阐明了这样栽种的理由及艺术效果。第 5 句是描写，描写了几个园里古老的藤萝，形象地说明苏州园林花树的艺术风采。四、板书设计五、课外拓
14、展没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树：因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。要求：利用分总式的格式写一段话，要求分说部分结构要整齐，冒号前后为因果关系。示例： 没有浮夸的言语，没有多余的修饰：因为根据中国古汉语的表达方式看，这些都是多余的。六、教学反思这堂课目标突出，重点都放在让学生掌握这篇课文的结构上，最后学生也学有所得。利用多媒体配合教学，使学生有直观的感受，更利于理解说明文的内容。板书清晰，学生便于理解本课的整体结构以及由此知道说明顺序。当然也有一些不足之处，还没能充分调动学生的主动积极性，这堂课的课堂气氛相对平时而言比较沉闷。分析四个“讲究”时，有些地方过于啰嗦，时间没有分配合理，所以给学生思考的时间不够。