28个语言训练技巧.docx

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1、;28 个 言 技巧1、教孩子用 表示要大小便方法：a. 选择特定的 言 ( 如撒尿，“西 - 西 - ”，尿 等 ) ，作 孩子大小便 的 用 。b. 孩子用 作表示要大小便，如往下拉 子、抱小腹部 ， 孩子跟着你反复 方面的 。c. 当孩子用 作表示要上 所 ，你要 他：“小明，你是不是要撒尿 ( 拉屎 )? ”如果他能用 作或 表示“是” ， 要 他 出“撒尿 ( 拉屎 ) ”， 并夸 他是好孩子。d. 用大家都容易理解的普通的字眼， ，即使家人不在孩子身 ，孩子用 种字眼提出的大小便要求， 人也能懂。 2、回答“正在做的是 ?”方法：a. 在孩子面前，你 其他大人或年 大的儿童：“正在

2、做 . 的是 ?” 孩子做又提 又回答 的示范。b. 利用 有各种 物插 的画册， 孩子：“ 在 小车?”孩子可能会回答 ：“小熊”或其他 物的名字。c. 利用日常生活中的 面，插 孩子：“正在做 . 的是 ?”孩子回答 了，就表 他。 3、把地点 与 、名 成句子方法：a. 当孩子指着某物 出它的名称 ，你要 ：“在 儿”或“在那儿”。.;b. 和孩子做游戏时， 把孩子喜欢的小玩具藏起来，问他：“在哪儿呢 ?”等待孩子回答。如果孩子不回答，你把小玩具拿出来，对他说：“在这儿( 那儿 ) 哪! ”并让孩子重复说这些话。当孩子重复说或主动说时，就表扬他。4、说否定句“不”、“没有”方法：a. 让

3、孩子看几种物品，并告诉他物品的名称。然后把这些物品藏起来，让他反复跟着说：“没有啦”，如果孩子不说，你就让他跟着你重复说。b. 你指着各种物品或身体的某全部位说：“不是”。如，你指着眼睛说：“不是鼻子”，指着杯子说：“不是筷子”。然后再指其他物品或身体的某个部位问孩子， 如：“是手吗 ?”当孩子不回答时，你要反复让他说：“不是手”。你要鼓励孩子在你说之前，由他自己说：“不是”。c. 直到孩子在自发的语言中学会使用“不”、“不是”、“没有”等否定句之前，你要不停地反复地对他进行这种语言训练。 5、回答“现在在做什么 ?”的提问方法：a. 把家里的日常活动说给孩子。把你一天中所做的事情，如吃饭、做

4、菜、烤面包、扫地、梳头、打秋千、乘车、跳、跑、睡眠等等说给孩子听。b. 先问孩子：“妈妈在做什么 ?你在做什么 ?”如果孩子不会回答，你要告诉他这个活动。如果他不能完整地说出 “. 正在干什么”，而只说“跑”、“跳”之类的话也.;可以。c. 利用书中的画面，让孩子告诉你“在做什么”。6、回答“在哪儿 ?”的提问方法：a. 让孩子好好看着你把一些物品放进盒子、杯子或盘子里，然后问他：“在哪儿 ?”让孩子回答。b. 当家人离开家或房间时，告诉孩子他们的去处，然后问他：“ ( 爸爸)到哪儿去了 ?”让孩子回答。c. 在房间里孩子看得到的地方放些物品，问孩子：“在哪儿 ?”先让孩子回答物品放的地方，然

5、后再让他把这些物品拿来。 7、说出听到的声音是什么方法：a. 当听到某种声音时， 立即问孩子： “这是什么声音 ?”然后带他去找声音的来源，说出发出声音的物品的名称或动物名。b. 发出一些孩子听过的声音，问孩子这是些什么声音。c. 录制各种声音，让孩子把声音与图片的画面配合起来。 8、在交谈中练习说自己的名字方法：a. 当孩子表示想要什么东西时，你可以问他：“谁想要 ?”鼓励他说出自己的名字。b. 当孩子穿衣服时，问他：“这是谁的 ( 衬衣 )? ”让他说出自己的名字，或是在自己的名字之后连接上其他词。c. 拿一件孩子喜欢的东西问他：“这是谁的 ( 玩具或毛毯等 )? ”让他回答。.;d. 你

6、与孩子一起站在大镜子前面，你指着自己说出自己的名字，然后让孩子也指着自己说出他自己的名字。9、指认常用物品并说出其用途方法：a. 你说出物品的名称，让孩子说出它的用途。b. 你做些动作游戏，如刷牙、洗手、扫地等，让孩子猜一猜你在做什么。c. 把球、匙子、饭碗和香皂各一个放在桌子上，然后问孩子：“吃饭时使用什么 ?”、 “拍的时候使用什么 ?”、 “喝水的时候使用什么 ?”如果孩子回答正确，你再问他这些物品是做什么用的。要是孩子能把物品与它的用途联系起来，你要称赞他。d. 把孩子熟悉的杯子、球、帽子及其他日常生活用品从图片 ( 照片 ) 上剪下来，贴在纸上，并说出它们的用途。然后让孩子结合图片说

7、出它们的用途。如果说得正确，立即表扬他，如果说错了，要帮助他改正。 10、教孩子用手指表示年龄 方法：a. 你先对孩子说：“小明，你快3 岁了”，同时竖起 3个指头，并数一数。然后让孩子模仿你，帮助他正确地竖起3 个指头，并数一数。b. 让孩子用两只手表示年龄，一只手伸两个指头，另一只手伸 1 个指头。因为开始时用两只手容易些。c. 再者，让孩子用一只手表示年龄时，可以让他用另一.;只手抓住弯曲的手指。d. 孩子即使已学会了用手指表示年龄，仍要经常给他练习的机会。 在孩子的下一个生日到来时， 还要帮助他增加 11上指头来正确地表示新的年龄。11、识别并说出性别方法：a. 给孩子准备符合其性别的

8、玩具和衣服。b. 告诉孩子：“小明和爸爸一样都是男的”或“小丽和妈妈一样都是女的”。然后再问孩子：“你是男的，还是女的?”c. 你可以对孩子说：“你跑得很快，是个男子汉”或“你是个衣服穿得很得体的女孩”。d. 吃饭的时候，是给孩子做种种示范的好机会。你说出家人的名字，问孩子他们是男的还是女的。e. 每次问孩子时，必须变换男、女的顺序，不然的话，孩子也许就会重复最后两个字做为回答。12、按口头指示做两个连续的动作方法：a. 做一个需要按几个简单的口令进行的游戏。先给孩子一个指示，然后再给他一个指示，若孩子不会按指示去做，就把着他的手一起进行。你和孩子一边进行，一边表扬他。b. 在孩子开始执行指示

9、之前，让他先复述一遍要做什么，会好一些。c. 为了让孩子记住事物的顺序，可以帮助他，如“先喝.;牛奶，再擦嘴巴”。渐渐省去“先”和“再”。d. 其他动作 把球放在地上踢。 喝完牛奶，把杯子放在桌子上。 你到窗口去看看，告诉我你看见外边有什么?13、使用助词“的”表达所有或所属方法：a. 选择一些孩子能立即辨认的家中的物品给他看。问孩子：“这是谁的鞋 ?”孩子不能回答时，你要教给他。当你说“是爸爸的鞋”时， 要强调“的”字。 然后让孩子重复说，再逐渐不给他示范，让他自己回答。b. 利用动物或熟人的图片或照片，指着手里拿的或身上穿的衣服问：“谁的 ?”使孩子能够回答：“是谁的”。c. 指着身体的这

10、个或那个部位，让孩子回答：“的鼻子”等等。d. 与一些孩子做游戏，给每个人23 件物品。指着一个孩子的某件物品问孩子：“这是谁的?”让其他孩子回答：“这是小明的”。 14、问“这是什么 ?”、 “那是什么 ?”方法：a. 你与成年人或年岁大的儿童相互作问答，给孩子做示范。b. 用室内的某些物品做猜东西游戏，一边发出动物的叫声，一边把藏在口袋里的东西一件件拿出来，并问孩子： “这.;是什么 ?”c. 你指着身体的某个部位或指某物，问孩子：“这是什么?”d. 在桌子上放些物品，用布盖起来，问孩子：“这是什么?”与孩子一起说几次。然后掀开盖布，说：“啊，这是”，说出物品的名称。逐渐减少对孩子的帮助。

11、 15、根据不同的场合调节声音的大小方法：a. 在游戏中，让孩子仔细听不同的声调变化。让孩子做声音会发生各种变化的游戏。b. 用生动的语调，给孩子读有趣的故事。让孩子学着你的语调，齐心读一段这个故事。c. 你对孩子轻声地说悄悄话，也让孩子对你说悄悄话。d. 让孩子看分别画有适于大声说话和小声说话的场合的图片，或自己实际设计这种场面。让孩子挑选出适于大声说话和小声说话情况的图片。告诉孩子要根据实际情况，用大声或小声说话。 16、使用“这个”、“那个”等代词 方法：a. 选择数件你认为孩子确知其名称的物品，拿出两件物品问孩子：“你想要哪个 ?”如果孩子权指着其中的一件物品，要对他说：“这个”或“那

12、个”。若孩子模仿着说了，要给予表扬。渐渐减少对“这个”、“那个”的示范，而让孩子自己说。.;b. 让孩子有选择物品的机会，如你问他：“你想要哪个杯子 ?”、“你想要哪件衬衣 ( 玩具、食品 )? ”等。把物品放在孩子面前，让他说：“这个”、“那个”。c. 继续不停地做出上述的练习，直到孩子能在说话时主动地使用“这个”、“那个”、 “哪个”为止。 17、使用“好像”一词方法：a. 玩“过家家”等游戏时，让孩子穿上母亲的围裙或父亲的衣服，说：“像妈妈 ( 爸爸 ) 一样”。b. 孩子乱画时，如果从中看到有的图形像什么的话，就可以说：“好像啊”。必要时，你也可以给这个画稍加描绘。c. 玩积木游戏时，

13、把积木并排排列起来，你说：“好像电车呀 ! ”，让孩子也说。d. 在其他各种场合使用这个词，让孩子感兴趣。e. 孩子如果自己指着什么东西说：“这个像”，你要回答说： “是呀”， 并鼓励他。 18、依类别来区分物品方法：a. 拿各类物品的实物或图片给孩子看，并对他说：“把那些食品都拿给我 ! ”。如果孩子不能把看见的全拿给你，你可以提醒他：“唔，还有一个呢 ! ”b. 让孩子自己选择一样，当他拿起实物或图片时，你问他：“这是动物还是食品 ?”.;c. 利用不同类别的食品或图片或模型，给孩子归类，让孩子看，并说：“狗是动物”、“面包是食品”。然后从每一种中拿出一件，问孩子：“这是食品吗 ?这是玩具

14、吗 ?这是动物吗 ?”让孩子回答。 19、用“我”、“我的”代替自己的名字方法：a. 对孩子提出下列问题：“谁的玩具( 小床、衣服 )? ”、“谁想要甜饼干 ?”b. 说自己的衣服， 用“我的衣服”来表达。用手指着说：“这双鞋是我的”、“这顶帽子是我的”。c. 一边说：“把那件东西给我”，一边互相传递物品。d. 孩子说话时，要仔细听他说的内容。当他使用了“我”、“我的”时，要表扬他。e. 给孩子做示范时，为了引起孩子的注意，请强调说“我”和“我的”。 20、要求“再来一个”、“再添一碗”等 方法：a. 大人进餐时，如果想再添一碗饭 ( 菜 ) ，要用话语清楚地表达出来，给孩子做示范。b. 在孩

15、子要添饭的时候，要问他：“你要添饭吗 ?”等他说要添饭时，你再给他添饭。c. 给孩子吃点心的时候， 你也要问他： “还要一块吗 ?” 他说：“还要一块”时，你要再给他一块。d. 孩子要他喜欢的物品时，最初你少给他一些，如果他.;还想要时，要等他用话语提出要求后，你再给他。21、安静地听 5 分钟故事方法：a. 给孩子讲简单而有趣的故事。向孩子说明画中的意思，让孩子说出有什么样的画。b. 为了解孩子是否真的注意听你讲故事，可提些与故事有关的简单简单问题。c. 在你开始给孩子讲故事之前，你可以预先让他知道，你讲完故事之后要问他什么问题。d. 在每天同一个时刻给孩子讲故事，把这个时间作为你和孩子的最

16、快乐、最轻松的时间。还可以让孩子自己选择故事。e. 在孩子注意力涣散的情况下，用定时器，定1 2 分钟的时间。如果孩子能在铃声响之前专心地听故事，你要表扬他，给他奖品。当他能够在一二分钟之内集中精神听故事之后，可以稍稍延长一些时间。22、按照口头指示，完成两个不相关的动作方法：a. 对孩子所熟悉的某些事物做简单的指示。如：“把那本书拿给我，然后把玩具盒盖好”，或是“把球捡起来，然后再把门关好。”如果孩子能服从这些指示，你要表扬他，给他以奖励。如果孩子不能服从指示，你要帮助他去做，并给以表扬。b. 最初，从一个指示开始，孩子如能服从，再给他另一.;个指示。c. 告诉孩子，要仔细听你说的话，并照你

17、说的去做。掌握游戏的要点，使这个活动有趣。d. 在孩子做这个活动之前， 先让他复述一下如何做。 23、问叫什么名字，要说出姓和名方法：a. 按下面的顺序问孩子：“你叫什么名字?”、“小明，你叫什么名字 ?”、“你的全名叫什么?是叫李小明，还是叫王小明 ?”引导孩子说出他的姓名。b. 家人轮流说自己的姓和名，如：“我叫李爱国，你叫什么名字 ?”、“我叫王美丽，你叫什么名字 ?”c. 与孩子说话时，要经常叫他的全名( 姓和名字 ) 。24、即使不被提醒，也能正确地说问候语方法：a. 为孩子做示范，家人之间用清楚的语言互致问候。b. 如果孩子不能用这些问候语做出清楚的回答，请再清楚地说一次，鼓励他用

18、问候语回答。c. 在要求用问候语的场合，如果孩子没能说这些问候语，你可以提醒他“问个啊 ! ”、“说再见哪 ! ”、“说谢谢呀 ! ”d. 逐渐减少对孩子的提醒，让他自己主动地说。e. 如果孩子能想到正确地运用问候语了，你要立即用问候语回答他， 并给予表扬。 25、回答“怎么办”的提问方法：.;a. 问孩子一些日常生活中的简单问题，如：“肚子饿了怎么办 ?”、“天下雨了怎么办 ?”如果孩子不会回答，你用动作表示，让他用话语表达。b. 给孩子读图画较多的故事书，读时可以不时地停下来问他：“如果 . 该怎么办呢 ?”指着那些画面给孩子一些提示。逐渐减少提示，让他自己回答。26、说“然后怎么样?”、

19、“后来呢 ?”方法：a. 孩子让你做某件事或让你讲简单的故事时，在说话的中途你问他：“然后怎么样 ?”或“后来呢 ?”催促他继续说下去。b. 你让孩子做事情或讲故事时，在谈话中途停下片刻问孩子：“你想想然后做什么 ?”或“后来呢 ?”c. 当孩子无论如何也不好好听你讲话或讲故事时，你在中间停顿一下，问孩子：“然后怎么样 ?”或“后来呢 ?”，直至他催促你继续说下去。d. 如果孩子不催你，你要促使他催促你，你可以先说：“后来呀”然后继续说下去。e. 等孩子渐渐地能够进行催促了，当他在你谈话中间能够很好地进行催促时，你就立刻接着讲下去。27、使用表达过去、未来的用语方法：a. 与孩子说话时，使用一

20、些表达过去和未来的用语，并做示范。.;b. 与孩子谈到昨天曾做过什么事情时，要明确地说出：“是啊，昨天做过了”。c. 对孩子谈到明天要做的什么事情，要明确地说明：“明天我们将要去”。d. 如果孩子能使用表达过去、未来的用语了，你要帮助他增添一些正确使用的内容。e. 向孩子提问：“昨天做什么来着 ?”、“明天要做什么?”鼓励他用这类话做出问答。f. 如果孩子能主动正确地使用有关过去、未来的用语了，你要奖励他。28、提问并回答正在做什么方法：a. 当孩子正在努力做什么事情的时候，你问他：“你正在做什么呢 ?”然后等孩子做完这件事之后，再问他：“刚刚你做什么来着 ?”b. 孩子观看你或家中其他人做什么事情，等做完后，你问孩子：“刚才他们做什么来着 ?”如能正确回答，就表扬他。如回答错了，请帮助他。比如，爸爸刚才在看书，即可问孩子：“爸爸刚才拿书干什么了 ?”c. 当孩子刚刚看完电视节目时，让他告诉你，刚刚电视演了些什么 ?声明：本文转载自“孤独症支援网”。单纯的课本内容，并不能满足学生的需要，通过补充，达到内容的完善教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。.