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1、依托文化教语言英语作为交际性语言以其广泛的使用率已经成为一门世界性语言。学英语的热潮也席卷了中国的大江南北。然而，现在过多的英语课堂所教的英语只是在教学英语的文字而不是文化。语言知识只是文化的载体。在学习一门语言时，我们同时还要关注其语言所承载的文化内涵。更多地了解其他民族的文化能帮助我们更有效、准确地使用该语言进行交际。同时，与我们自己的文化相对比也能让我们更好地认识我们自己的民族。这也是新课标所强调的。在一次偶然的教学过程中，我发现学生们对中西方文化差异很感兴趣。这个发现源于课文中的一个人名。我联想到在北京的一位英国同事因名字所引发的笑话，就讲给学生们听。接着我结合我在跨文化交际这一课程所
2、学的知识， 给学生们讲了讲英语国家名字的发展史。我发现学生们听得津津有味。下课了还想继续听下去。我只是顺嘴说了一句： “你们要是感兴趣， 我以后就多给你们介绍一些中西方文化差异方面的知识。 ”这一句话可不要紧， 以后的每节课学生们都会让我讲一些这样的内容。这也促使我多方面地搜集这样的知识。比如在讲到肢体语言时， 学生们对相同的手势在不同国家的不同意义产生了莫大的兴趣， 课上课下都在谈论； 在讲动物在中西方文化中不同的引申含义时， 很多同学甚至拿起笔来记录。在他们看来，在中国被看得如此神圣的龙在西方居然被刻画成长着翅膀、会喷火、最终该被杀死的怪兽；被中国人认为不是“吉祥之物”的猫头鹰却被外国人制
3、成胸针别在胸前作为智慧的象征；在形容一个人力气大时， 中国人习惯用牛来做比喻，而英文中却选择了马。 这是文化的差异还是相容?这些知识对于学生们而言是那么新鲜，而且想得到更多。 这些知识看上去不起眼，却能帮助他们更好、更深地理解、学习英语及其文化。对于他们今后长远地学习英语有着深远的影响。在浩瀚的词汇海洋里，词语被社会赋予了深厚的引申义、象征义、感情色彩， 形成了特有的含义及文化。社会的发展进程也赋予一些语言因素一些特定的历史意义， 形成了一种文化现象。 只有了解语言背后的文化背景，才能准确地应用语言。作为英语教师，我们不仅仅是在教授一门语言， 同时我们也在传播一种文化。 更多地去了解这些文化，把它融入我们的课堂，将使英语课堂教学更加生动、有效。12