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1、职业高中计算机专业开设的必要性中等职业教育是我国教育结构中的重要组成部分，目前中职学校所招收的几乎都是未考取普通高中的学生， 大部分学生不仅学习基础差，而且自律性较弱，在短短三年的教育中，既要使其文化基础素质得到提高，又要使其专业技能达到岗位要求， 这给中等职业教育教学提出了很高的要求。 在信息技术飞速发展的今天， 计算机的应用几乎渗透到社会的各个领域， 它既为中职计算机专业的发展提供了良好的机遇，同时也对我们的教学提出了更新的要求。 随着计算机的不断普及，中职学校的计算机教学既要适应科技的发展和社会的需求， 又要顾及现阶段中职学生自身的素质。然而，目前大多数中职计算机专业设置仍然遵循传统的“
2、以教为中心，全面开花”的教学模式， 课程设置上未考虑到职高学生特点和职业教育的要求，某些计算机课程如“计算机原理、 Visua FoxPro 语言等”对职中学生而言简直就是天书， 也与职业教育就业市场严重脱节。我中心认为职业技术教育是合格教育，而不是优秀教育，学计算机语言、计算机底层原理对于职业高中学生毫无意义，理由如下：首先，职业中学培养的方向是技术工人，是应用人才，教学的目的是学以致用。如课程设置与就业市场严重脱节， 会造成大多数职高学生在进入市场后，根本无法找到合适的岗位。其次，计算机语言、计算机原理这些课程对大多数学生来说根本学不会， 因为众所周知职业中学学生的文化理论知识和普通中学的
3、学生相比薄弱很多。 由此思维能力、逻辑推理能力、分析问题、解决问题的能力受到了一定程度的限1制。现在不少职业中学计算机专业学生的通病是：动手能力弱，接受新知识的能力弱， 亦即没有“学会学习”。 增加文化理论课来加强他们这些能力又不太现实， 不要忘记他们本身大多都是九年义务教育的失败者。而计算机语言和原理的学习， 不但要求学生有深厚的数学基础，还要有扎实的物理基础。而职业高中学生在这方面先天不足，无法弥补。现实如此，我们并不能责怪学生和教师， 而是我们的课程设置和教学方向出了问题。 也就是教学上过于偏重语言和理论， 北师大有一位教授曾这样说：“在使用计算机之前要求学生掌握程序设计语言，就好象在允
4、许学生使用圆珠笔之前要求他们必须先理解圆珠笔的构造、必须先搞清楚圆珠笔内的墨水是如何转移到纸上的科学原理一样。”那么职业高中计算机课程应如何设置才科学， 我认为应以市场为导向，并充分考虑职业中学学生特点。首先以市场为导向， 因为我们是职业中学， 培养的学生在社会上受不受欢迎是职业教育生存的法则， 所以，课程设置最重要的依据是市场。但市场需要什么类型的人才呢？从就业市场看， 计算机网络管理员、计算机图形图像、计算机广告设计制作、计算机辅助设计操作等中级计算机技术人才十分看好。 因此，中职计算机专业教育教学应适应社会需求，在打好专业基础的前提下， 更应注重学生的个性发展，教学目标可确定以下几个培养
5、方向： 1 办公自动化：培养办公自动化管理和操作技术人员。 2 网页制作：培养能从事网页设计的人才。23计算机网络：以学习网络操作系统为主，培养计算机网络管理员。4多媒体技术：通过培养能从事计算机文字、图形图像、声音、动画、电影电视等多媒体制作。 5平面图像处理：通过培养能从事计算机图形图像处理、广告的设计。课程设置面向市场、开设以实践操作为主的实战型课程，这样学生毕业后可立即适应市场的需求。课程设置上还必须考虑中职学生的特点， 中职学生是应试教育的失败者，在我们把差不多被传统教育遗弃的学生招回来的时候， 就意味我们的教育模式必须区别于传统的应试教育。 计算机课程的实践性很强，特别是软件应用类
6、课程， 例如微软的 Office2000 ，Windows2000等都是实践性很强的专业课程。 在教学过程中， 我们要注意讲解和实践的关系处理：既不能只上机，不讲解，这样忘记了教学的目的；又不能只讲解不上机，这样不能保证学生参与上机的时间和上机实践。笔者认为较适当的理论课与上机课的时间比例是 1：1。安排这样的比例，目的是让学生在实际操作中掌握知识， 让教学与实践紧密联系起来，这样才更符合目前职高学生的特点。 再者由于中职生的文化基础、学习态度、 学习方法与普高学生相比在整体上处于弱势，所以在课程学习评价上可以灵活一些。比如：可以采用学分制。在学校指定的选修课范围内，学生可以根据自己的基础、特长和兴趣进行选修。允许部分课程不及格，各科学分可互相弥补，平均达到及格即可。凡是与实践有关的课程，均以实践（如上机）考试作为评定成绩等。这样选拔人才的方式才有别于传统教育，也符合职高学生的实际情况，有利于培养他们的学习兴趣和积极性。3总之，职业高中目前学生的特点和就业市场决定了职业高中计算机专业课程设置的方向，我们的目标是培养是技术工人，是应用型人才。我们在教学实践中必须不断探索，不断总结，中职计算机专业才能有生存之道，才能为社会培养出适销对路的计算机“蓝领”。4