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1、第 1 页 精彩的课堂汇报 特征码 oDjeYXtngRxmJfbiSVXP 一个多月的时间过去了， “我们的菜园”综合实践活动也将告一 段落，进行成果汇报展示。因为中心校领导知道了这件事，将 汇报活动安排成一次公开教学观摩。当时，来听课的老师不少， 全中心五、六年级的老师都来了。不少学生都很紧张。毕竟是 有备而来，各个小组的汇报展示各有特色，或展示观察比较的 结果，或展示制作蔬菜生长标本，或阐述问题解决的过程。 感触丰富。有的称“种菜学问大，要手脑并用” ，有的则说“体 验到成果的来之不易” ，有的以为“种菜活动，有新感觉和新发 现” ，有的发表感悟“做一件事并不难，只要你细心观察，慎重 考
2、虑，就会做得很好，甚至会超乎你的想象” 。承担任务不同， 感触的角度不同，小组汇报充满差异，组员感触颇深。 互动深入。从菜的长势、工作成绩、小组合作、出现的问题及 第 2 页 存在原因分析、我们的建议等方面，以对话的形式引导学生展 开互评。组间互评更是精彩纷呈、唇枪舌剑、你来我往、互动 深入。小组对对方积极肯定，又尖锐地指出对方存在的问题， 还能从产生问题的原因作分析，想让对方心服口服。可喜的是， 争辩的过程却更好地发掘了学生参与劳动过程的隐性的情感、 认识、体验，整个汇报处于不断地生成中。如： 菲菜组评小白菜组：“他们负责的菜地草很少。说明他们很认 真在管理。而且他们不怕苦不怕脏不怕累，经常
3、给菜地松土， 让土壤保持一定松度，能帮助菜较好地生长。他们整理的材料 比较具体，观察日记及时完成。不足的是，虫子除得不好，抓 虫的时候不细心，只注意到叶子正面的虫子，没有注意到叶子 背面虫子，这是他们没能除掉虫子的一个原因。 ” 小白菜组的除虫工作受到最多的质疑和批评，不过批评的小组 都是从如何灭虫的角度提建议的。小白菜组解释了本组除虫过 程，还接受了来自其他小组的质询：为什么雨天过后，其他两 块菜地没有长虫，只有小白菜长虫呢？小白菜组作了这样的解 释：“虫子喜欢吃叶子，当水分大的时候，小白菜体内氨基酸 浓度低，不容易与体内其他物质结合，抗虫能力低，所以阴雨 过后，虫子就多了起来。 ”有位学生
4、还提出，带一些鸡来吃虫子， 立即引来其他同学的反驳：鸡吃虫子，也会吃菜，会到处乱踩。 第 3 页 这样太麻烦，成效不大，而且不利于我们管理菜地。 小白菜组评点空心菜组缺乏有效管理，导致叶子发黄。空心菜 组的学生进行了反驳：“我们小组的菜长得不错。他们所说的 一些叶子发黄，那些出现黄斑或小洞是极少数的，产生这种情 况是小虫或是蜗牛啃过叶肉，只剩下一层叶膜。后来叶膜破了， 洞的周围才出现黄斑，不是我们管理不认真。 ” 自由询问的时候，学生更是积极相互询问，迫切想了解自己不 明白或是有疑问的问题。如“为什么菲菜分布不均匀，有的挨 挨挤挤的，有的稀稀疏疏？” “你们空心菜开始种的时候，枯死 了一半，后来为什么又插种活了？是什么原因？” “你们的观察 日记日期为什么间隔时间有的长，有的短？” “菜是生长不一， 你们怎么能分析出他们的生长速度？”你来我往，在对话 中学生对种菜有了更多的了解。 课堂汇报只是一个阶段小结，通过交流汇报，孩子们有了更多 的想法，想去实践。 第 4 页