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1、.纸船和风筝教学设计涟水县幸福里实验小学陈艳教材分析：纸船和风筝是一篇童话故事，故事让人印象深刻之处是当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架后， 他们表现出的内心失落和难忍的痛苦，以及修补“友谊裂缝”的独特的方式和感人场面。 使学生在学习中反思、在反思中自悟、 从而克服以自我为中心等不良品格，从而学会谅解别人，养成豁达的心胸。同时也认识到：敢于率先伸出友谊之手的人，是令人敬佩的。我相信只要我们带着一颗童心，带着对真挚友情的向往去学习课文，就一定会受到深深的感染。学情分析：学生对于课文的朗读应是有着浓厚的兴趣的， 并喜欢模仿各种语气、神态、动作进行朗读和表演。学生们能结合简单的生活经历和情感体验，在朗
2、读中表达自己的感受。学生自主、合作、探究的学习欲望可以较好地得以张扬。设计理念：语文课程标准 指出“阅读是学生个性化的行为， 不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。 ”所以在理解课文过程中， 以读为主，设计多种形式的读，让学生在读中学，读中悟。创设多种教学手段，给学生自主、合作、探究的学习环境，让学生的思想认识得到升华。充分尊重学生的感受， 体验和理解，留下足够的空间为学生张扬个性。教学方法：情境教学法； 比较法；自主学习，合作探究法；评价法等。教学目标：1能正确、流利、有感情地朗读课文。2认识生字，重点认识多音字“扎” ；正确书写生字。 .3抓住重点词语理解课文内容；体会课文语言的特点和表达
3、的准确。4. 懂得友谊的珍贵，懂得维护友谊。教学重点： 有感情地朗读课文；学会生字。教学难点：体会课文语言的特点和表达的准确； 懂得友谊的珍贵， 懂得维护友谊。教学准备： 多媒体课件教学过程：一、激趣导入，课题质疑。1猜谜语，引出“纸船”和“风筝” 。2齐读课题：纸船和风筝注意读准轻声音节“筝” 。3课题质疑：看到课题，你想知道些什么？【设计意图一： 对于低年级的孩子， 每上一节课要充分调动其学习兴;.趣，尤其是 的一开始，要充分激 学生的学 主 性，所以我开始就通 孩子 喜 的猜 的方法 他 的学 极性。 再者 完 后， 孩子 疑， 也是刻意去培养学生的提 能力、口 表达能力、 的能力，学
4、于疑。 】二、初 文，整体感知。1 同学 着你 的 自由地朗 文，遇到不 的字，可以 田字格上的拼音，也可以 同桌，争取把字音 准，把句子 通 。2（ 件出示生字 。期中“扎”字， 了区分不同 音的用法，采用 件演示。） 情况： 拼音 ，不 拼音 。个 ， 。3指名 个 句子。4你从 文中知道了些什么呢？ 。【 意 二： 文 程 准指出“ 是学生个性化的行 ，不 以教 的分析来代替学生的 践。”充分尊重学生的感受，体 和理解，留下足 的空 学生 个性。 】三、再 文，概括内容。1 出自然段。2先 一下屏幕上的填空，再 一遍 文，完成填空。3 件出示：指名填空松鼠住在（ ），小熊住在（ ）。（
5、） 松鼠和小熊成 好朋友。可是有一天，他 （ ），他 都很（ ）。后来，在（ ）的帮助下，他 （ ）。【 意 三： 然 在不提倡 独 文分段， 概况 文内容和 中心思想。但我想 于学生的 能力的培养 是有很大必要的， 于孩子将来的成 是有重要意 的。 】四、精 文，研 情。 渡： 船和 筝是怎么使松鼠和小熊成 好朋友的呢？ 同学 一 2 到 6 自然段。1 件出示：松鼠折了一只 船，放在小溪里。 船漂到小熊的家 口。（ 1） 你 看看屏幕上的段落，再 一 第二自然段，想想它 一 ？（ 2）我 得没有漂呀漂 个 也没关系啊，你同意我的想法 ？（ 船 着溪流漂呀漂， 漂 了森林，漂 了草地，漂 了
6、灌木 一个漂呀漂，就可以 我看 船一路漂流的画面）（ 3）你 ， 个 好不好，能不能省？（ 4）朗 ： 来当当 只漂呀漂的 船。个 ， ， 价。;.2过渡：小熊拿起纸船一看，乐坏了。纸船里放着一个小松果，松果上挂着一张纸条，上面写着： “祝你快乐！”（ 1）小熊得到纸船开心吗？你怎么知道的？（ 2）请你们读一读第 3 自然段，思考，从哪里看出来小熊很开心？（乐坏了）乐坏了是怎么样的？（ 3）小熊为什么乐坏了？小熊不仅收到了一件礼物（小松果） ，还得到了一份祝福（祝你快乐的纸条） ，更重要的是交到了一个好朋友，收获了一段友情，小熊怎能不乐坏了呢？（ 4）指导朗读：我们班谁是乐坏了的小熊呢？个读，
7、女生读。评价（果真是一只乐坏了的小熊。 ）3过渡引读：为了答谢好朋友，小熊也想折一只纸船送给松鼠。可是这样行吗？（不行，因为纸船只能从上面漂到下面，不能从下面漂到上面）所以，他（扎了一只风筝）风筝乘着风（）。（ 1）请孩子们反复地读第 4 自然段，然后想想，哪个词语用得好啊？（ 2）朗读比较：让我们一起来乘着风，和风筝一起飘到山顶吧！（ 3）小结：孩子们，读书就是要这样，反复地读，细细地品，发挥想象，去感受文字背后的内容。4过渡：现在，就带着你们的思考和想象，来学习第 5 自然段吧，读一读。（ 1）读完后，你们知道了什么？（ 2）小结：乐坏了因为小松鼠也得到了一件礼物（草莓） ，收到了一份祝福
8、（祝你幸福）还交到了一个好朋友，收获了一份友谊。（ 3）朗读指导：让我们一起来当当也乐坏了的小松鼠吧！齐读。5过渡：就这样，纸船和风筝使他们成了好朋友。同学们，请你想一想，从那以后，他们可能还用纸船和风筝送些什么呢？是啊，他们就是这样，用纸船和风筝传递着友谊。可是有一天，他们俩为了一点小事吵了一架， 山顶上再也看不到飘荡的风筝， 小溪里再也看不到漂流的纸船了。看到这一切，你们的心情怎样？（难过、伤心）就带着你们体会到的情感，读一读课文的第 8、9 自然段。（ 1）读了这两段，你们知道了什么？（不好意思，哪里看出来他们不好意思？）（ 2）你们有什么问题吗？（为什么要扎了风筝挂在高高的树枝上，为什
9、么折了纸船要放在屋顶上？）（ 3）指导朗读：谁能把这种想和好， 但又不好意思的情感读出来呢？个读，评价，齐读。6过渡：最后，还是谁再也忍不住了？（松鼠再也受不了啦，他在一只折好的纸船上写了一句话。 ）（ 1）出示句子：如果你愿意和好，就放一只风筝吧！ （个读）;.（ 2）松鼠把这只纸船放进了小溪。 （音乐）纸船顺着溪流漂走了，漂呀漂呀，在这漫长的等待中，松鼠会想些什么呢？（ 3）课件，纸船顺着溪流漂走了，松鼠想（）（ 4）是啊，松鼠就是这样，在不安和期待中度过了难熬的一天。读傍晚，松鼠看见一只美丽的风筝朝他飞来。松鼠高兴得哭了。他连忙爬上屋顶，把一只只纸船放到了小溪里。（ 5）你们说，小熊收到
10、纸船了吗？你怎么知道的？所以松鼠高兴的哭了。这里是不是用错了一个字，高兴应该是笑，怎么会哭呢？（激动，幸福的眼泪）（ 6）此时的松鼠太高兴了，他是激动得哭了，是幸福的眼泪，因为他又可以和小熊是好朋友了。他把一只只纸船都放到了小溪里。（ 7）想一想，当看到这一只只纸船，小熊又会怎么做呢？（ 8）正如同学们想象的一样，你们瞧（课件音乐，漫天风筝飞舞，满溪纸船飘荡） 这是多么感人的一幕啊！ 望着这漫天飞舞的风筝和满溪飘荡的纸船，你想对松鼠和小熊说些什么呀？7小结：同学们，相信松鼠和小熊一定会记住你们的话，用一颗真诚的，宽容的心去对待朋友。因为我们每个人都需要朋友，拥有朋友，一生幸福。8. 读有关友谊
11、的名言。（课件出示）【设计意图四：在理解课文过程中，以读为主，设计多种形式的读，让学生在读中学，读中悟。创设多种教学手段与情境，给学生自主、合作、探究的学习环境，让学生的思想认识得到升华。学生们能结合简单的生活经历和情感体验，在朗读中表达自己的感受。学生自主、合作、探究的学习欲望可以较好地得以张扬。 】五、总结课文，书写升情。引导：纸船依然在小溪中漂流，风筝依旧在蓝天上飘荡，纸船和风筝给松鼠和小熊带去的是礼物和祝福， 是友谊和幸福， 还有一个相知相伴的好朋友。 板书：朋友2. 引导：纸船和风筝也给我们带来了一份美妙的感受， 告诉我们，朋友就是一种幸福，而我们应该珍惜！ 板书：幸福3. 引导：让我们用小手写下幸福，用心灵体会幸福！（ 1）范写“幸福”二字。（注意：“幸”字中最长的是第二横。 “福”字中的“田”就像是圆圆的肚子。 ）（ 2）学生书空。（ 3）学生描红、仿影、临写习字册。提醒注意书写习惯。展评（自评，集体评）。总结：希望今天的幸福，能永远留在小朋友心中。别忘了，我们永远是朋友！;.【设计意图五：创设情境， 自然而然总结课文，在不知不觉中通过板书与写字指导的结合将文中情再巩固、再提升！ 】六、布置作业，课外延伸1将这个故事讲给爸爸、妈妈或身边的人听。2搜集一些有关友谊的小故事读一读。板书设计：纸船和风筝朋友幸福教学反思：;.