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1、二九罗布泊，消逝的仙湖教学设计新黄浦实验学校高耀宁教学设计根据学生的实际情况，灵活运用圈点勾画式、合作讨论式。品味报告文学语言的形象性、抒情性的特点；学会运用对比，拟人、排比等手法强化感情色彩。了解罗布泊消逝的原因，感受作者强烈的忧患意识。教学目标：1、知识与技能 ：了解报告文学的特点，体会语言的形象性、抒情性；了解罗布泊消逝的原因，感受作者强烈的忧患意识。2、过程与方法 ：学会概括提要的方式，理清行文思路；培养筛选信息，概括要点的能力。3、情感、态度与价值： 思考文章的时代意义，培养生态、环境意识，可持续发展意识，增强社会责任感。教学重点：品味报告文学的形象性、抒情性的特点；学会运用对比，拟
2、人、排比等手法强化感情色彩。教学难点 ：造成生态环境破坏的深层原因，以及从中吸取的教训。课时安排：一课时（教师：准备课件；学生：预习课文。）四、教学步骤：一、导入新课及题解。（4 分钟）（一）、 导语： 1、人是大自然创造的奇迹，人类离不开大自然的庇护。但是，随着现代科技的发展， 地球上出现了日益严重的生态问题。 同学们能举出一些例子吗？（请 1-2 名学生举例），新疆“罗布泊的消逝”就是一个典型的例子。紧接着板书课题： 罗布泊、消逝的仙湖作者：吴刚2、解题：从课题来看，给我们提供了哪些信息？“泊”就是湖，罗布泊曾经是一个湖，而且是一个非常美丽的仙湖，如今消失了。我们自然要问：罗布泊曾是一个怎
3、样美丽的仙湖？什么时候消失的？为什么会消失？罗布泊的消逝带来怎样的后果？教训是什么？这篇课文将满足我们求知的欲望。带着问题去研读课文。另外，作者在此为何要用“消逝”？是否可用“消失”？（ 体会语言的形象性与准确性。）3、多媒体展示今日罗布泊的风化图设计此项环节的目的： 由人与自然的关系引入课题，诱发学生的积极思考， 激发学生学习的兴趣。二、整体感知分析与理解（阅读指导）（36 分钟）第 1 页共 3 页步骤一（ 18 分钟）：请四位学生朗读课文，其他学生边听朗读，边在书上圈点勾画，带着如下四个思考问题去圈点勾画，多媒体展示：今日罗布泊是怎样一个地方？过去罗布泊又是怎样一个地方？罗布泊为什么消失
4、？同样的悲剧还有哪些？针对以上问题，作者流露出怎样的情感？发出怎样的呼吁？1、听完朗读后，让学生简要评价朗读情况，评出朗读优胜者。2、多媒体展示生字词，让学生齐读一遍。3、分组讨论，积极引导学生从课文中找出关键词来回答上述问题，看哪组回答快而准确，评出优胜小组。4、教师有选择地写出这一步骤的板书。设计此项步骤的目的： 1、通过朗读，整体感知课文内容， 弄清全文的思路。 2、培养学生筛选信息、概括知识的能力。步骤二（ 8 分钟）：真挚、深沉、热烈的情感贯穿全文始终（过渡），字里行间充满了强烈的忧患意识， 思考：课文为什么具有振撼人心、 振聋发聩的力量？也就是请同学从文中找出你最欣赏的句子，并进行
5、简单的评析。（多媒体展示）学生可自主思考、也可分组讨论，教师通过点拔，启发、让学生明确：对比、拟人、排比手法的巧妙运用，强化了感情色彩，也体现了报告文学的形象性、抒情性的特点。设计此项步骤的目的： 1、学习课文巧妙运用对比、拟人、排比手法的运用，强化感情色彩。 2、品味报告文学语言形象性、抒情性的特点。三、延伸拓展，表达训练：（8 分钟）探究生态环境破坏的深层原因，从中吸取的经验教训，培养知识迁移的能力。提出问题：1、用多媒体展示青海湖和月牙泉的画面。2、提出问题：作者呼吁：救救青海湖，救救月牙泉。 请你说一说拯救的举措 （办法）？3、记得有这么一则公益广告： 请节约用水，否则我们看到的最后一
6、滴水将是我们的眼泪。 请同学们拿出笔，为环保出一份微薄之力，写一条宣传标语。设计此项步骤的目的：1、了解罗布泊消亡的深层原因。2、通过假想训练，促进阅读理解，增强学生的口语交际表达能力。3、通过多媒体画面展示，开拓文章的内涵。4、培养学生环保意识，可持续发展意识。四、课堂小结（ 1 分钟）： 同学们，人类的盲目和愚昧人为地破坏生态环境，地球已面临严重的生态问题， 罗布泊的消逝， 是人类自己制造的悲剧， 悲剧仍在继续。同学们，让我们行动起来，制止生态恶化，拯救我们的地球，善待我们的家园！第 2 页共 3 页五、布置作业（ 1 分钟）：结合你所知道的例子，写一封倡议书，呼吁开发西部的人们行动起来，制止生态恶化。附：板书设计罗布泊，消逝的仙湖过去的罗布泊（绿洲、仙湖）现在的罗布泊（消亡）消亡的原因（改变河道、人口激增、 “四盲”）保护环境可持续发展 研究问题品味报告文学的形象性、抒情性的特点。第 3 页共 3 页