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1、第 18 课吆喝课时教案第一课时教学目标：知识与技能：1 识记、理解本课的生字词。2 把握文章的结构，理解文章所叙写的内容。过程与方法：1 学生预习，教师引导，学生自主、合作、探究学习。2 讨论法、问题法、点拨法。情感与价值观：体验作者在缓缓的追忆中流露出的愉悦和怀想，品味生活中蕴涵的浓郁的情趣。教学重点、难点：【教学重点】把握文章内容。结构及作者的情感。 突破方法： 在阅读中抓住关键语句（过渡句、总领句、段中心句、总结句） ，有助于发现文章层次结构，熟悉课文内容。【教学难点】把握文章内容、结构及作者的情感。 突破方法： 在阅读中抓住过渡句、总领句，有助于发现文章剪材组材的巧妙之处。教法与学法
2、导航：教法：1. 创设氛围，引入新课。2. 要求学生自读课文，整体把握文意。3. 指导学生梳理文章结构，理清思路。学法：1. 学生介绍当地的各种“吆喝”声。2. 自读课文，整体感知课文内容。3. 分析课文结构，划分层次。教学准备：教师准备：3. 了解作者及其作品。2. 借助媒体收集“吆喝”声，为课堂做好准备。学生准备：1 收集有关作者的资料。2. 预习课文，初步了解课文的基本内容；准确认读“读一读，写一写”中的字词。3 组为单位，深入调查：向爷爷奶奶外公外婆们或旧时生意人调查过去人们吆喝的内容和声调，做好记录或录音。4 每人模仿一两句旧时的吆喝声教学过程：一、创设氛围，引入新课。1. 课前我请
3、大家分小组收集本地的“吆喝”声，下面就在班上展示展示。( 请小组代表展示本地的“吆喝”声。)2. 街头巷尾经常回荡着的吆喝声， 这在无心人听来， 或许顿生厌烦， 而在有生活情趣的人听来，却是优美动听的音乐。今天我们就一起走进萧乾的吆喝，领略其独特的韵味吧。第 1 页共 5 页二、 学生的 下 情况。1. 下列加点字注音。囿 (y u)钹(b )招 (l i)铁铉 (xu n)饽荠 (b q)秫秸 (sh ji )2.作者 介： 乾 (1910 1999)原名 丙乾，蒙古族。北京人。作家、 者、翻 家。早年 于燕京大学。曾任大公 、 者， 敦大学 ， 大公 英特派 。 1946 年回国后， 任复
4、旦大学教授、 人民中国 (英文 )副 ，文 副 、中央文史 。三、整体感知。1、 默 文， 看看作者 着北京的 喝声介 了什么？他 北京的 喝声 有怎 的感情？ 作者介 了北京的 喝声所代表的 品种，介 了各种 喝声的具体内容，表 方式以及音韵 奏等。在作者看来，北京小 郎的叫 声 直就是一种“ 性 ”的 。作者介 了从白天的叫 声到夜晚的叫 声，从 吃食的、放留声机的，到乞 的， 有富有四季特色的叫 声等等， 从中流露出作者 北京的 喝声 有一种特殊的感情，那就是愉悦和 想。2、他 北京的 喝声 有怎 的感情? 作者在介 些 喝声 体上是充 了 念之情的，那种 往事的美好回 ， 那种至今想来
5、仍忍俊不禁的情 也流露在字里行 。3、 文主要写了哪些 喝声？ 些 喝声是按什么 的 序 起来的？ 文章中的 喝声林林 ，多而且 ，但作者却介 得有条有理。 的来 ，文章写了作者在北京听到的大多数 喝声，从“我小 候，一年四季不 刮 下雨，胡同里从早到晚叫 声没个停 ”中，可以得知是按 序来安排材料的。首先从早到晚介 了“大清早 早点的到了晚上的叫 声也十分精彩”；其次按 “一年四季 ”的 序有条理地介 了春、夏、秋、冬四个季 的 喝声。最后，又介 了各种 喝的主要内容、声 化、 音韵 奏，使 者 喝有了 全面深入的理解，文章的思路十分清晰。四、 疑解疑1. 什么介 “从早到晚， 一年四季”
6、中的 喝 主要介 什么而很少介 怎 喝？（明确： 材料的加工剪裁功夫。 因 各种 喝声 在太多， 作者不可能也无必要一一介 ，只需交代有哪些叫 者， 者自然能 体味到此起彼伏的叫 声。 是作者 材料的加工剪裁得当）2.本文十分注意 段的 接 渡，找出 些 句，看它 承 了哪些内容？( 囿于 言的隔 ，洋人只能欣 器 。其 ，更 得一提的是声 部分就是北京街 各种商 的叫 。明确：很自然地将 由北京商 运用 器招 客 到口 叫 ，扣住了文章 “ 喝”。可夜晚 的，并不都是 吃食的。明确：从 吃食的 而 三种夜 喝：唱 匣子、算卦盲人、乞丐。四季叫 的 色自然都不同。明确：“从一日 到一年。” )
7、叫 上就是一种口 广告。明确：是 喝的一种 、 概括。 喝叙述介 自此开始退 喝的 价 析。)3 什么“我”听到“ 麦皮”的 喝会吓了 ？（明确：写 的成分 多，当第 2 页共 5 页然，作者在文中也有一些幽默 侃的用意。也 ，当初 一声“ ”在儿童内心确 是一种惊恐， 引来一 栗，但事 多年后，作 成人的作者回 起来， 便只剩下有趣和 念。 )4（学生自己提出）四、作 布置：1、将昨天采集的本地旧式 喝整理成文。（自 目、教 指 ）2、 以小 位，上集市搜集 音 的 喝。教 小 ： 作者介 了北京的 喝声所代表的 品种，各种 喝声的具体内容、表 方式以及音韵 奏等。作者在介 体上是充 了 念
8、之情的，那种 往事的美好回 ，那种至今想来仍忍俊不禁的情 也流露在字里行 。此外，文章在 构的安排上也 有独到之 。板 ： ：介 从早到晚的 喝声(5-9)一年四季，从早到晚都有 喝声(4)怀介 一年四季的 喝声(10)念 喝的主要内容之从另一个角度介 喝声(11-13) 喝的声 化情 喝的音韵 奏。教学反思： 文章以平易而又不乏生 幽默的 言介 了旧北京街市上 人的一景，缓缓的追 中流露出的是愉悦和 想，引人体味生活中 含的 郁的情趣。本 从两方面引 ： 1. 本 言通俗易懂，可 学生自 ，然后学生 疑提 ， 生共同解决。2. 开展 文活 ，提高学生多种能力。第二 教学目 ： 与技能：1 体
9、会本文平易近人而又不乏生 幽默的 言特点。2 培养学生的 量和速度的能力。 程与方法：1 引 ，学生自主、合作、探究学 。2 法、 法、点 法。情感与价 ：1、 培养 本土俗文化的情感。2、 似 喝的口 文化 ， 救工作做一点 献。教学重点、 点：【教学重点】品味 言，理解作者的内心感受。突破方法：勾画关 句，分析 言特色。【教学 点】感悟 喝人的人生状 和生活境界。突破方法： 系 生活中的 例引 。教法与学法 航：教法：1. 指 学生合作探究。2. 引 学生 本文写作特点。3. 指 学生完成 堂 。学法：1. 学生在小 内 、探究。第 3 页共 5 页2. 讨论本文写作特点。3. 思考并完成
10、练习。教学准备：教师准备：准备一首 反映小生意人生活场景的歌曲新货郎。学生准备：1将采集的本地旧式吆喝整理成文。2. 到集市上收集、调查、整理当地的种种“吆喝”。教学过程：一、读课文，赏析吆喝。体会吆喝的声乐艺术。1. 本文是用地道的京白 ( 北京口语 ) 来写的，特别是描写吆喝的语句，富有浓郁的地方特色试找出几例，仔细读一读，体会其中的意味。学生讨论、交流。明确： 介绍夜晚的吆喝，如“馄饨喂开锅! ”“剃头的挑子，一头热” “硬面饽饽”。介绍夜里乞丐的叫声，如“行妤的老爷太 ( 哎 ) 太” “有那剩饭剩菜赏我点儿吃吧 ! ”介绍吆喝作为一种口头广告，举例如“卤煮喂，炸豆腐哟”“葫芦儿冰塔儿
11、”，“冰棍儿三分嘞”等等。这些对吆喝的描写，极富特色，从这些“戏剧性”的艺术中，读者聆听到那些奇妙无比、特色鲜明的“声乐艺术”，欣赏到富有京城特色的民俗风情。2. 文中多次提到“唱”出吆喝，他们是怎样唱的？3. 唱吆喝。以小组为单位，各挑选一种吆喝，自己试着编调子，唱一唱。体察吆喝人的生存状态。1. 快速跳读课文， 勾画出最能反应吆喝人生活处境的关键语句， 从中可以看出他们怎样的生活处境？体味吆喝人的人生境界。回归生活，内化理解： 作为沧州人，你能发掘出这样的民俗习惯和风土人情，并从中读出我们沧州人的生存状态和人生态度吗？二、探究活动1 让有特长的学生模仿课文中的叫卖声，学生从中体验吆喝的民俗
12、内涵。2 吆喝其实是一种广告， 随着时代的发展， 这类广告在逐渐消失。 但作为一种文化遗产，自有其独特的魅力， 应该注意抢救。 你不妨把家乡的吆喝， 或者类似吆喝的口头文化遗产记录下来，为抢救工作做点贡献。学生讨论，交流自己所熟悉的吆喝，谈自己的体会。教师引导学生更多地关注民俗，了解民生和民间文化。第 4 页共 5 页三、小结生活中从来都不缺乏美，只是缺少发现美的眼睛。这用来评价吆喝一文再恰当不过。街头巷尾经常回荡着的商贩的吆喝声，在无心人听来，或许顿生厌烦。但在有生活情趣的人听来，却是优美动人的音律， 是一种应当被记载在史册中的文化遗产。随着岁月的流逝，这一切都将深深地烙进心灵深处成为一种美
13、好的回忆。铃声将起，我们的吆喝也即将落幕。 （生叹气遗憾） 。我们这节课真的是收获很多。最后，请允许我把一首反映小生意人生活场景的歌曲新货郎 送给大家。 让这歌声和着萧乾的吆喝，带着我们走向生活，让我们一起去了解和搜集这些正在消逝和即将消逝的民俗文化，去接近和感受我们祖辈的生存状态和人生境界，并以此作为我们永远的精神财富。（播放新货郎，大屏幕显示歌词）板书设计 ：语言：浓郁的地方特色。情感：追忆往昔生活。感悟：保护文化遗产课堂作业：1自己为一种商品创造一则吆喝广告。2观察在街头做生意的人吆喝时的外貌、动作、神态、 语言等， 作一个片段描写。200 300字。3 吆喝是一种口头文化，随着时代的发展，这些声音将被淹没在都市的喧嚣声中，我们应抢救这种具有独特价值的传统文化， 请大家走出教室， 走向社会， 开展对街头吆喝声的调查记录工作。然后对所搜集的材料加以分析、整理并且提出自己的看法。教学反思：这节课主要围绕 “京味儿” 来讲吆喝，让同学们了解老北京的风俗特色。多媒体的运用，让课文形象、可感， 使得虽让人感到遥远的吆喝也亲切起来。 同学们课上配合不错，气氛较活跃，基本完成了教学目的。不足之处：时间没把握好，最后稍微有点拖堂，手忙脚乱，应该适当取舍，随机应变才是。第 5 页共 5 页