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1、紫藤萝瀑布教学设计【教学设想】紫藤萝瀑布人选人教版语文教材七年级上第一单元，是一篇语言精美、意蕴丰富的散文。一树盛开的藤萝让 “我 ”驻足观赏、浮想联翩，原来的悲痛和焦虑化为宁静和喜悦。紫藤萝是怎样一种花? 为什么会让“我 ”的感情发生这样大的变化? 这对于涉世未深的初中学生来说无疑是学习的重点与难点。教学中要注重引导学生深入细致地阅读课文，联系作者的生平经历、写作背景与学生自身的生活经验来理解、感悟课文内容。在此基础上品味欣赏本文精巧的构思、优美而富于哲理性的语言。【教学目标】一、在正确、流利、有感情朗读课文的基础上，整体感知课文内容；品味欣赏文本精巧的构思、优美而富于哲理性的语言。二、引导
2、学生珍爱生命，正确对待生活中的苦难与不幸。【教学时数】 1 课时【教学过程】一、导入新课幻灯片展示一组紫藤萝的图片，要求学生仔细观察、思考：1使用自己的语言描绘你所见到的紫藤萝。2你喜欢紫藤萝吗?看到这些紫藤萝，你有怎样的联想与感悟?学生观察后，回答。教师总结，导人新课：我们看到了紫藤萝，只觉得好看，难以用优美的文字来描绘它。也没有特别深的感悟。然而，女作家宗璞面对紫藤萝感慨万千，写下了一篇精美的散文紫藤萝瀑布 。今天就让我们一起来学习这篇文章。二、自由朗读课文1 要求：自由地、大声地朗读，读出你所体会到的情感。2 注意加点字的读音。 ( 板书在黑板上，指名学生给加点字注音，校正后齐读两遍)稻
3、穗进溅船舱仙露琼浆枯槐盘虬卧龙3 标注 1-11 自然段。三、把握主要内容1 用一句话概括全文内容。提示：注意把握全文的第一句和最后一句。明确：写“我 ”驻足欣赏紫藤萝的过程。2 填空：本文线索是 _ ，是按 _ 顺序写的。明确：线索是我的行踪；按时间顺序写的。以上线索只是明线，本文还有一条暗线，即情感线索。让我们在阅读中体会。3 按时间顺序把文章分为三部分：第一部分： (1 6 段 ) “我 ”驻足观赏眼前的藤萝。第二部分： (7 9 段 ) “我 ”看着藤萝产生的联想与回忆。第三部分： (10-11段 ) “我”由紫藤萝而感悟人生。四、细读、理解课文( 一) 找出文中描绘紫藤萝的语句，有感
4、情地朗读。 说说课文中描绘的紫藤萝有着怎样的特点? 是否都可称为紫藤萝瀑布?学生朗读，思考，回答。师生共同归纳明确：文章中既描写了眼前的紫藤萝瀑布，也描写了十多年前的紫藤萝： “花朵从来都稀落 ”，“后来索性连那稀零的花串也没有了 ”，并不是 “瀑布 ”。1 第 2-7 段大量的文字形象地描绘了眼前藤萝鲜明的特点：开得这样繁盛，欢乐、热闹，活泼、美丽，生机勃勃。第 1 页共 2 页2 第 8 段写十多年前的藤 ，写得 略。可 那 的藤 稀疏、 条、冷落，了无生机。( 二) 作者写 去和眼前的藤 的特点 运用了怎 的写作手法?其用意何在 ?学生 、明确：运用了 比手法。其用意在于以 去藤 的 条
5、冷落反 眼前藤 的勃勃生机。( 三) 探究 去的藤 1 十多年前，紫藤 花 怎 的 ? 什么 ? 我 文本，探究原因。引 学生找出： “但花 从来都稀落， 一穗西一串伶仃地挂在 梢，好像在 探什么。后来索性 那稀零的花串也没有了。园中 的紫藤花架也都拆掉，改种了果 。”可 当 没有养花的 气。2“那 的 法是，花和生活腐化有什么必然关系。”你 有必然关系 ?小 ，明确：当然没有必然关系。比如陶渊明 养菊花，周敦 养 花等， 在也有很多人 花、养花，平常百姓家中也养花。 是人 美、追求美的天性，是 生活、 美的表 ，并非生活腐化。那 的 法如此，可 那个 代某些思想存在偏 。( 四) 紫藤 花
6、茂盛了， 足欣 的“我 ”思想感情是否也有 化?1 引 学生 致 文，深入思考。明确：从 “流着流着，它 走了 些 一直 在我心上的焦 和悲痛，那是关于生死 、手足情的。我沉浸在 繁密的花 的光 中， 的一切 都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦 ”，可以看出，作者 由焦 和悲痛 宁静和喜悦。2 “我”究竟 何焦 、悲痛 ? 心 文，你一定会找出具体的原因。明确： “我 ”的焦 和悲痛是关于生死 、手足情的。 充介 作者生平及写作背景：宗璞， 1928年生，女，原名 璞，著名哲学家 友 之女。自幼生 在清 园，1951年 于清 大学外文系。关于 “生死 、手足情”，宗璞自己解 ：小弟去了。他
7、 50 ，正是精力充沛， 累了丰富的学 ， 大有作 的 候。1982 年 10 月 28 日上午七 。 他去了。 我 不得不把 消息告 当 也在住院的老父，因 我无法回答他每天的第一句 ：“今天小弟怎么 ?”我那唯一的弟弟，永 地离去了。3作者在感情 生 化的同 是否也感悟到某些人生哲理呢?学生再 文，自己体会、品味。学生不 找出第10 段，指名学生有感情地朗 。思考、 ：(1) 段 明了怎 的人生哲理?明确：第一句是中心句，重点在“但生命的 河是无止境的” 江大河在奔流的 程中会遭遇无数 阻，但它 是一往无前，奔 不息；花和人生也像 河一 ，会以其蓬勃旺盛的生命力跨越种种不幸， 放， 力向前
8、。(2) 段 的后两句使用了很多 美生 的比 ，你怎 理解它 的寓意和作用?明确：后两句 承中心句，着力渲染了紫藤 花“生命的 河是无止境的”壮美景象，以使前句表述的哲理易于理解并 人留下深刻的印象：透 “万花 的流 的瀑布”，我 仿佛看到了波 壮 的人生 河。重点品味第二句中 “紫色的花 ， 那里 装生命的酒 ， 它 了帆， 在 光的花的河流上航行 ” 花 花瓣，酒 指藤 花 烈而又令人心醉的生命活力，它激情洋溢地 放，犹如一只只小船鼓 帆 力前行； 使人 想到一个一个人的生命， 成了 多姿的、奔 不息的生命 河。(3) 反复朗 段 ， 学生 要 自己的 合理解。五、拓展延伸“花和人都会遇到各种各 的不幸，但是生命的 河是无止境的。” 是女作家宗璞在 人生不幸，破解 “生死 、手足情”之后得出的 。你 同她的 点 ? 用你的 或 印 或批 她的 点。学生分 ，自由 言。第 2 页共 2 页