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1、7、雷电颂郭沫若教学目 1. 知 与技能：（ 1）理解 累：“ 一 、写一写”中的 。（ 2）了解写作背景， 理解文章主旨服 。（ 3）理解象征手法在文学作品中的运用。2. 程与方法（ 1）指 学生大声朗 文，想象自己就是 雷 、斥 天的屈原，入情入境地 出人物的思想感情和性格特点。（ 2）在朗 中思索体味排比、反复、 人等修辞手法，在抒 感情上的作用。3. 情感 度价 ：体会屈原 祖国，抨 黑暗 烈追求光明的思想感情，培养学生的 国主 情 。重点、 点1. 指 ，通 感受人物的思想及品味本文富有 烈感情的 言。 安排 1 课时教学 程 提示：1. 住生字， 累 。2. 根据 后“参考 料”了
2、解 基本 情。3. 搜集屈原的有关 料。新授：一、 合背景激情 入孩子 ，在中 民族悠久的文化史上，是 的智慧 造了 大的浪漫主 ，开启了多元的中 文化，哺育了一代代文学巨子，是 的忠烈 源了 的 水，摧 了帆帆 舟，流淌着后世人永恒的 念；如果 两千年前的屈原是因 没遇上名君，不忍看自己的同胞生灵涂炭，而 了壮烈的 身一 ，那两千年后，他如果看到悲 重演，看到外族的 蹄踏碎了我 的半壁河山，看到炎黄子 却在国 当 政 ，把 口 准那些誓死保国的同胞，他心中 涌起怎 的万丈狂 ？今天我 就走近屈原，去聆听他的心声。二、朗 感悟品析 文（一）听 音，找出 1. 播放雷 朗 音。 同学 注意听每一
3、个句子的 气、 、 速。2. 同学 一 听后你的第一感 是什么？（激情澎湃、气 雄 ）（感情充沛、高亢激昂）3. 什么会有 的效果？ 大家看看本文的表 形式有什么特 之 ？（通篇都是人物的内心独白）（二）自由朗 了解内容1. （承上）好，那我 此 就是屈原， 些文字就是我 的内心独白，我 合 才听 的 音，先 文，来揣摩一下 怎么 理 和 重音才最合适，二分 后，我 来大声 一遍 文（自由朗 ）。2. 了 篇 文之后你知道了屈原的内心都想了哪些事物？ （ 、雷、 、洞庭洞、 江、 海、土偶木梗、 君）3. 作者 些事物的 度是什么 的？根据作者的 度， 些事物可分 两 ，作者想借 两 事物来表
4、达一种什么 的感情？ 是一种什么 的文学表 手法呢？（三）重点精 ，把握情感1. 出你喜 的句子或段落， 大家， 出你 段 能揣摩出屈原当 怎 的内心世界？ 含了怎 的思想感情？（ 同学 自由 析，言之成理，有自己的感受即可）2. 本文的作者是屈原 ？（不是，是郭沫若）郭沫若要借屈原之口来表达一种什么 的情感呢？（借古 今， 鞭 了蒋介石的反 治，抒 了人民的 恨。）（四） 合 ，品析 言1. 雷 激情澎湃、气 雄 ，作者是怎 做到 一点的？（多种修辞手法相 合，品析修辞的作用）三、小 全文，写百字 后感附： 拓展 料 醉， 学生做一个欣 。 雷 有感一双戴着 的伸向 空的手是在 求光明同 也
5、奉献自己一生的精力在 人眼中也 是一种痴狂独自叫嚷着要 ， 第 1 页共 2 页嘶哑的怒吼着要炸裂，炸裂你醉得只知道追求光明胸中涌动的是怎样的一种激情哪怕遥远得不可捉摸却被铁的桎梏锁在黑暗的牢笼你连性命也不顾及你的火滚滚的汨罗江水沸腾着把那铁镣烧红那水中涌动着暗红的血色的死亡黑暗中血一样的暗红在不停地闪动你，真的醉了日复一日地对光明的渴望和寻求却被扼住在这黑暗的年代心中纵有铁马金戈却脱不去身体的悲哀终究是个凡人一个人的力量怎么能达碎千年的禁锢雷鸣，电闪，风的狂吼咆哮，炸毁，力的崩裂地洞山摇的伟力穿透云层天上的神灵也不敢吭声其实你也是神灵，却化成肉体凡胎全部的血和肉奉献给无边的信仰黑暗中只有你才能见到远方的光明从不喝酒却在一间孤独的大殿中如醉如痴仰望穹隆在九歌诸神面前似癫似狂你心中的无形的长剑正划破天宇黑暗中那是唯一的电光还有雷炸裂滚动着惊天的巨响和风一同在云中咆哮也许有铜和铁的颜色兵戈的交锋并非都在视野之中当世上的人都喝了酒没喝酒的你胸中象铁一样沉重醉在神堂跌跌撞撞地在大堂中奔走镣铐的沉重又给你搏斗的力量当你的音乐和诗在风中流淌雷电都化成利剑可悲痛却刺穿你的胸膛你不能感受到肉体的疼痛以为你醉了醉得辨不清方向和黑白第 2 页共 2 页