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1、一 运用幽默 。幽默是一种最有趣，最富有感染力，最有普遍的 。它 不是流水，但却是浪花。有了它， 堂才会生 活 ，充 魅力。教 好比演 ，不 要会唱会跳， 要善于运用幽默 ，学生喜 富于幽默的老 。多次 践 明，巧妙的在英 教学中运用幽默 言，可使教 的 得 趣 ，幽默睿智，可使整个教学 然生 ，从而提高学 效果。有一天上 ，我 ：“今天我 大家猜个 ， 猜中就 哦。 ”学生 一听， 精神 上振作起来，我接着 ：“Whats in my pocket? ”学生 着回答： “ money”，“key ”大家的 极性都 了起来，气氛非常 烈。最后，我慢慢地从衣袋里拿出一只短袜，并脱口 ：“ It
2、s a sock”，所有的同学一看就都笑了起来。我接着又 ：“Where is the other one？”同学 有的回答： “ Its in your bedroom”，有的回答： “Under your bed”，有的回答： “on the chair ”。“ Its in Xiao Huangs desk. ”我又 地从小黄的抽 里拿出袜子，“哈哈-”全班学生大笑起来。 不 在笑声中复 了各方位介 短 ，又学 了生 sock。然后我 ：“Put them away, please ！”接着听 音，然后回答：“Wheres Jim s other sock？”学生 着好奇， 着 入新 的
3、学 ，学 趣大增。二、 物和 画 入法。借用 物 入， 学生 物 境， 境激趣，全身心投入英 学 中，有助于学生用英 思 。在 堂教学中，出示 物和 画， 抽象 具体，不 可以激 学生的 趣和求知欲，而且能清楚地揭示 言与事物之 的本 系，促 学生学 言的自 性，有利于培养学生直接用外 感知事物和理解 的能力。运用 物和 象不 形象、具体而且便于学生接受与回 。如教Kangkangs Birthday ，你可用生日歌 入新 ，要是你再 真正的cake,candles 到教室，学生肯定会 呼:“哇 ,cake! ”“ Do you wantto eat ? If you do better,yo
4、u will have a chance to eat the cake.Would you like to want a go?”“Yes. ”然后教 再呈 candles ，presents,插蜡 ，点蜡 ，唱生日歌-，学生情 高 ，注意力高度集中，很 利就 入新 教学。三、 笔画 入法。在 堂教学中， 物和 画有着特有的信息沟通作用，特 是 笔画，它能 情景，有直 、方便、 省 、幽默等特点。一支粉笔在手，寥寥几笔便能勾画出形形色色的人物、 物、花草、 木等，就能表达丰富的 言信息。如在教学What s the time ? ，教 在黑板上先画上 物熊猫的 部， 画 ：Whats thi
5、s? 学生回答： It s a panda . 教 再加上几笔，形成一个 再 ：Isita panda ? What1is it now ?学生回答：钟。教师便可回答：Yes, it is a clock. It can tell us the time. What timeis it ? It s four cclock.由此引出新知识，导入新课。四律动导入法英语教材中有许多动作短语，老师把这些短语串联起来，让学生跟说并做出相应动作，这些都是孩子们喜欢做的，符合他们活泼好动的心理特点。律动导入能激发学生的兴趣，效果很明显。如在导入现在进行时时，可在小卡片上写一些动作短语Drink some
6、water, WatchTV, Washyourface.Listentomusic., Read a book. Play basketball等等让学生表演，学生们边说边做，非常开心，气氛非常活跃， 教师趁热打铁， 自然引出“ Whats he doing ? He is drinkingsome water/watchingTv_”再让每个学生一边做一边说：“ I am drinking some water/watching Tv_”现在进行时教得既轻松又带劲。五情境导入法。英语教材多采用贴近生活的情景来体现和运用知识，它注重在真实的情景中感受语言，体会语言和运用语言。因此创设自然的生
7、活情景，利用语言、动作、表情激发学生情感，调动学生情绪，教师便可以顺利导入新课。如教学介词时， 我是这样引入的： 上课前，趁学生不留意时把自己的book , watch, handbag等藏起来 , 上课时焦急地问学生：“Excuse me.Where is my book /watch-?Can you help mefindthem？”学生带着好奇心分头寻找，“It s here. Itsin/on/ under - .”学生在真实的情景中, 很轻松便进入新课内容。六设疑导入法一般说来，当学生遇到问题、困境，需要新知识和寻找答案并获得突破时，他们才产生积极的学习活动。因此，教师在导入新课时
8、，应向学生巧妙地设置疑问，有意使学生暂处于困惑状态，产生教学需要的“愤、悱”状态，使学生的思维得到启发并活跃起来，造成学生渴望、追求新知奥秘的强烈愿望，起到一石激起千层浪的好效果。如教学Book V Unit 2 Topic 1时，课前就可设置一位学生扮演老奶奶一直咳嗽，胸部呼吸困难引出问题，“Whycan t the Grannystandthe environment here? What hashappened to her?”让学生小组讨论问题，并从课文中找出答案，自然过渡到新课，引出环境污染问题及同学们该如何与环境做斗争。2七 歌曲 入法。教育心理学表明： 音 教育与智育教育相 相成
9、。音 以其 美的旋律和 听的曲 活 和丰富听者的思 和想象力，使学生在 音 声波刺激下思 活 于敏捷和活 状 。唱歌不但可以吸引学生的注意力，活 堂气氛，激 学生学 英 的 趣， 是 行 美教育的重要途径。Body language 我用If you re happy ,clap your hands如果高 ，你就拍拍手 首歌 入 文；在 入形容 的比 教学 程中，我采用了The more we get together， the happier we will be人越多，越高 首 易学的英文歌，学生在 松愉悦的气氛中 法点的 加深了，教 法letsb do sth , see sb do
10、sth和 can等情 后接 原形 , 堂就引用 着翅膀的女孩 入，let me fly，I m singing in the skybelieve me, I can flysee me fly .我 美的歌声能引 体 学 中的 趣, 学 趣 增 , 学 也就由被 主 了。八 声 入法。 学生年 特点、心理状 、知 能力基 、 趣 好的差异，在英 教学只可运用 声法, 能 烘托气氛、 示意境、 增 声 和 地情景感, 使平淡的内容 得 活生 、富有情趣 , 造出一种使人身 其境、如 其声的氛 , 达到 声达情和 声解意的 用目的。如 入 物 我是 表格的， 一些学生模仿 物的叫声，其他学生猜才出是什么 物，教 把英 写在 的方框内。学生 趣极高，踊 参加表演，不知不 掌握了 物的英 表达法。 之，英 堂教学的 入方式多种多 ， 化无 ，但都异曲同工，其目的只有一个：激 学生的学 趣，启迪学生的心智，使学生重塑自信， 得英 好学、易学， 生 趣，减少焦 ，达到事半功倍。 此，要成功地 入新 ，教 努力提高自身素 ， 大知 面，提高英 水平，只有 ，才能在 入 一 中做到游刃有余，从而 化教学 程，提高教学 量。3