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1、.风的形成教学设计教学目标：1、科学探究：能从“这是什么”“为什么会这样” 等角度对自然界中的风提出问题，并能选择适合自己探究的问题；能对提出的有关风的问题进行比较和评价应用已有的知识和经验对风的成因做假设性解释提出探究活动的大致思路，并能用简单的器材做简单的风成因模拟实验。2、科学知识：理解自然界中风的成因。3、情感态度价值观：想知道，爱提问，喜欢大胆想象，愿意合作交流，认识到科学是不断发展的。教学重点、难点：引导学生自己设计风的成因模拟实验，自然界中风的成因。教学方法：引导猜想设计实验验证猜想教学准备：1、课前收集有关风的图片及文字资料，并进行整理和分类。2、课前观察身边哪里有风，什么地方
2、可以产生风。3、模拟实验材料：可乐瓶、蜡烛、火柴、香等。教学过程：一、谜语导入：从学生熟悉的自然现象入手，提出要研究的科学问题。谜语导入： 同学们，喜欢猜谜语吗？老师给大家出一个，你猜猜： “云儿见它让路 , 小树见它招手 ,禾苗见它弯腰 ,花儿见它点头”，是什么？（风）师生谈话：风是一种常见的自然现象，同学们都非常熟悉。生活中哪里有风？小组先讨论一下。学生谈论、交流。（师：同学们知道的真不少。 ）教师引出科学问题：原来，风无处不在，风与我们的生活密切相关。 （课件出示）彩旗飘扬，帆船疾驶，林涛怒吼，波浪汹涌这些都是风的作用，它高兴时，悠闲漫步，轻摇柳枝；发怒时，则狂奔乱舞，拔树倒屋。那么，你
3、知道自然界的风是怎样形成的吗？今天，我们就一起来研究这个问题：风的形成（出示课题）;.二、科学探究：通过猜测和实验，发现风形成的原因。1、学生制造风，并研究风形成的原因。探究引导：我们教室里有风吗？现在，请同学们试试，你能不能制造风？学生自己活动。（放手让学生自己做）学生造风：用嘴吹，用书扇、开窗等。继续引导：老师这里也有一些材料，你能利用它制造出风吗？谁来试试？学生利用教师提供的材料造风：扇子、气球、风车深入引导：在生活中还有哪些风是借助器械来制造的？学生回想：生活中的造风现象（风扇、吹风机、飞机螺旋桨、空调）学生交流自己所观察到的现象。教师总结：这些都是人为制造的风，我们称为人造风。启发探
4、究：想一想，人造风有哪些相同的特点？（示范：吹）吹的是什么？空气。空气有什么变化吗？师：空气的变化，我们用肉眼是看不到的。但你可以用手去感觉。嘴巴周围的空气怎么变化的？空气跑到别处去了，嘴巴周围就成真空了没有空气了吗？对，周围的空气又跑过来了。学生猜测感受：人造风的特点。交流发现，教师小结：人造风是空气从一个地方运动到另一个地方，周围的空气过来补充。也就是，空气的流动形成了风。2、猜测假想自然界中的风是怎样形成的。问题探究：人造风是风的一种，是我们人为地让空气流动形成的，像刚才我们用扇子来扇风，不扇时，扇子周围的空气不流动，我感觉不到风；扇扇子时，扇子周围的空气流动到我的脸颊和身上，我便感觉到
5、了风。那自然界中的风是怎样形成的呢？是不是天上有一个孙悟空也拿着一把大扇子在那儿使劲地扇啊？（生笑，不是。）那自然界的风到底是怎样形成的？根据上节课我们学习的热空气的知识，你猜一猜？小组同学先讨论一下，把你认为最主要的条件写在记录上。小组讨论：风是怎样形成的。 （小组同学各抒己见）学生交流：同学们大胆交流自己的猜想，并说出这种猜想的理由。确定研究主题： 同学们大胆地提出了几种猜想，哪一种猜想最有可能呢？ （生交流）3、设计实验，验证自己的猜想。;.如何去 你猜想是否正确？学生回答：做 。 ： 老 你 的材料 ？（ ，蜡 、香 ）打火机是用来干什么的？点燃什么？ 个小 呢？老 告 你，香用完后要
6、放到 里面熄 。学生交流。怎 个 呢？小 同学 一下。学生交流自己的 思路： 来交流交流你的 方案？（学生交流 ，教 示范）注意 操作的安全性：我 在 中要注意什么呢？（ 1）蜡 和香不要 到瓶子。（ 2）熄 香 ，要将燃着的一 按在小 上弄断，而不能吹。注意 操作的有效性：同学 按照自己的想法 行 ， 注意 察 生的 象，注意同学 的 合作，不用争，每人都有机会。最后 真填写好 。小 开始探究 、科学 察、做好 。学生 。（ 1）香靠近小孔 ， 你看到了什么 象？ （烟向瓶子里冒） 明有没有 ？ （有） 朝什么方向流 ？（朝瓶子里）你怎么知道的？（烟往里冒）烟 什么向瓶子里冒？（ 2）提示：
7、点燃蜡 后，瓶内的温度有什么 化？（瓶内温度高）根据 空气的原理，温度一高，空气就会 （ ） ，会上升。瓶外温度低，空气重。当瓶内 空气上升跑了之后， 瓶外冷空气便 来 充。 再加 ，再上升， 空气跑到瓶外后 冷， 下降，再 入瓶内，循 起来，便形成了（ ） 。（ 3）那你 ，在什么条件下可以形成 ？（温度不同） ，正是有了温差，温度不一 ，才会有 空气上升，冷空气 来 充的 象，才会形成 。老 儿有一个比你高 的 器，但跟你的原理一 ，也是模 自然界中 的形成的。开始做 了，把蜡 点燃，你 了什么？（螺旋开始 ） ， 明了什么？（有 ）那 是如何形成的呢？老 把香点燃，放在下面的入口 ，你
8、了什么？（烟往里冒） 往里冒的烟又从哪儿出来了？ （上面）空气遇 ， 上升，外面温度低，空气重， 力大， 来 充，使空气的流 起来就形成了 。既然是模 自然界中 的形成， 你猜猜，能 出 量的蜡 ， 代表什么？（太阳）香冒出的烟呢？ （空气）自然界中，被太阳照射的地方温度高， 没被照射的地方温度低。;.温度高，热空气上升，温度低的冷空气过来补充，空气不停地流动，风便形成了。课件：（风的形成与气温有关，热地方的空气轻，压力小，冷的地方空气重，压力大，当两地冷热温度不同时，空气压力大小也就不同，压力大的空气会向压力小的空气方向流动，从而形成了风。 ）三、知识拓展：风是生活中常见的自然现象，它与我们的生活密切相关，你来说说，风对我们的生活都有什么影响？（引导学生从有利、有害两个方面进行交流）师生交流风对人类生活的利弊，提高学生对人与自然关系的理解。关于风的话题还有许多，比如：白天风从海上吹向陆地，夜晚风从陆地吹向海洋。我们把它叫做“海陆风” ，这到底是怎样形成的呢？课后可以查资料，下节课我们再一起学习。实验记录实验风的形成名称可能与（）有关。实验可能与（）有关。猜想可能与（）有关。实验材料香靠近小孔时，你看到了什么现象？这说明有没有风？实验现象思考：风是怎么来的？（提示：点燃蜡烛后，瓶内的温度有什么变化？瓶内外的温度有什么不同？）实验说明，在什么条件下可以形成风？实验结论;.