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1、1 敬畏自然教学目标：感知课文， 通过阅读， 理清本文行文思路，理解本文中作者的观点，锻炼学生思维能力。2抓住文章的关键句，理解分析课文。3了解人与自然和谐统一的道理，增进学生对自然的认识，树立环保意识。4学习作者语言，了解文章拟人、反问等修辞的手法，品味文章中的富有哲理的语句。教学过程：一、导入：当你为宇宙的神秘而惊异，为人类的智慧而自豪时，你是否想到， 正是大自然那无与伦比的智慧创造了这一切，你的心灵是否因此而受到深深的震撼呢?然而，不自量力的人类却妄图面对充满了母性关怀和父性智慧的自然说：“我要征服你！ ”快看看这篇文章，望我们保持理智的清醒和灵魂的温情吧。二、整体感知：1、订正字词：2
2、学生反复阅读课文，讨论问题：（1）作者提出的主要观点是什么，你认为文中的哪些语句能表达作者的观点？明确： 最后一段。 我们再也不应该把宇宙的其他部分看作只是我们征服的对象，再也不应该把其他生物仅仅看作我们的美味佳肴，而首先应该把他们看作是与我们平等的生命，看作是宇宙智慧的创造物， 看作是宇宙之美的展示者，首先应该敬畏他们， 就像敬畏我们自己一样。敬畏他们，就是敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我们自己。（ 2）为什么提出要 “敬畏自然 ”？明确：人类常常把人和自然对立起来，宣称要“征服自然” ，虽有其合理性，但走到极端往往违背自然规律，破坏自然，导致自然的惩罚。只有认识自然，爱护自然，才能求得人和自
3、然的和谐相处。（ 3）为什么说 “敬畏自然 ”就是 “敬畏我们自己 ”?明确：人与自然都是宇宙智慧的创造物，都是宇宙的创造物， 都是宇宙生命的组成部分，尽管生命的存在形式不同，生命形态有高低之分，但都是平等的生命。所以，敬畏生命就是敬畏智慧，敬畏生命，就是敬畏我们自己。再者，敬畏自然，就是爱护自然，爱护人类生存的家园，就是爱护我们自己。三、思考，理清文章行文思路文章结构：全文一共有11 个自然段，可分为五部分。第一部分（ 1 段）：指出人类宣称“征服自然 ”，实在是不自量力的狂想。第 1 段：人类 “征服自然 ”的想法是错误的，认为自然的智慧是大海，人类的智慧就是大海的一滴。第 1 页共 4
4、页第二部分（ 25 段）：着重比较人类智慧与大自然的智慧。第 2 段：大自然窃笑人类。(理由： 1、打开的空间只不过咫尺之间。2、今人也会变成古人。 3、科学史也是犯错误的历史。)第 3 段：人类发明的工具可能是人类的陷阱。第 4 段：宇宙一定存在比人更高级的生物。第 5 段：大自然的智慧也远胜于人。第三部分（ 67 段）：进一部阐述人类智慧与大自然智慧的关系。第 6 段：人类的智慧是宇宙自我认识的工具。第 7 段：人类只是宇宙大生命的一个组成部分。第四部分（ 810 段）：作者从自然智慧进而论述宇宙生命。第 8 段：宇宙本身就是硕大的永恒的生命。第 9 段：生命都是宇宙物质的另一种存在方式。
5、第 10 段：在宇宙中处处都是人类的兄弟。第五部分（ 11 段）：得出人类理应敬畏自然的结论。第 11 段：我们应当视其他生物为我们平等的生命，敬畏它们就是敬畏宇宙， 敬畏自然，敬畏我们自己。小结：这是一篇以议论为主的散文。主要谈论的是人与自然的关系。作者对观点的阐释是层层深入的，首先否定了人类 “征服自然 ”的口号，认为这实在是自不量力的妄想，因为与大自然相比， 人类的智慧实在算不了什么，人类的许多认识很幼稚， 而大自然的智慧却是无与伦比的。接下来作者进一步强调人类的智慧也是大自然所赋予的，是自然智慧的一部分， 人类与大自然其他事物其实是兄弟关系。因此， 我们应该敬畏自然。 虽然作者的某些说
6、法不无偏激之处，但对自然保持敬畏之心，也许不是一件坏事，至少可以使人们对自然存有几分小心，不敢妄动胡来。 科学的发展使得人们解除了对自然的畏惧，也使人类过高估计了自己的力量，解除了对自然的敬畏之心的人类，总是为着自己的私利由着自己的性子胡来，最终损害的还是我们人类自己。四、探究课文：（一）认识人类：在人类的发展史上，我们取得了哪些骄傲的成绩。试举例说明。明确：四大发明、人类登月、计算机的普及等。对人类取得的这些成绩，你的态度如何呢？作者对人类取得这些成绩，态度如何呢？明确：言之成理即可。（二）认识自然：联系课文，结合自己的实际，具体谈谈你对自然的认识。第 2 页共 4 页明确：言之成理即可。（
7、三）人 和自然的关系：人 和自然的关系如何？在本文中，作者得出一个什么 ？明确：人 是大自然机体的一部分，人 敬畏宇宙，敬畏自然；和 一，共同 展。五、探究语言：本 文 言充 哲理之美和思辨之美，找出你最欣 的 句， 一 ，并 其中包含的深意。哲理性（以 后“研 与 二” 例）：掉入陷阱就是危机。那些留下的 坑，破坏了地貌地 构，可能 成 重后果，危及人 自身。宇宙 造了人 ，等于宇宙 出了大 ，有了自我 的工具，人 自己的 就是宇宙 自己的 。把宇宙人格化。宇宙的一切，包括人 ，都是宇宙生命的 成部分，人 之外的一切，也是生命的种种 成形式，所以他 是和我 一起的平等生命。，是我 的兄弟。反
8、 ：反 是一种用疑 句式来表达确定意思的修辞方法，用否定句来反 ，表达的是肯定的意思，用肯定句来反 ，表达的是否定的意思。反 的作用是加 气，加重 言的力量，激 者的感情， 者造成深刻的印象。例如，“ 宇宙是没有生命的?” 比用一般判断句“宇宙是有生命的” 气更 烈，意思更肯定。 从 文中找出几个反 句，并把它 成一般 述句，然后比 一下， 两种句式的表达效果有什么不同。如：我 有什么理由和 格嘲笑古人，在大自然面前 弄小 明呢?明确：有理 “嘲笑古人，在大自然面前 弄小 明”是毫无道理，和 格的。然而 能断言，那些狼藉斑斑的 坑不会是人 自掘的陷阱呢?明确： 气 烈， 人深省。 大自然是没有
9、生命的? 那永恒的运 ，那演化的 程不正是她生命力的体现吗 ?如果宇宙没有生命，怎么会从中开出 的生命之花?明确： 气 烈，激 思考。 道你没有听到石 里也有生命的 喊 ?明确： 气 烈， 人深思。你 道没有用心灵听到从那遥 的星系里 来的友好 候 ? 人：形象化的 言，更具 和力， 服力。六、质疑：充 思辨的智慧是世 最美的花 。作者的文章就 洋溢着思 的火花，那么你敢 本文作者的 点 行 疑 ？学生 表自己看法， 本文作者的 点 行 疑。小第 3 页共 4 页 合作，共同解决 。（准 ）如果 至今人 的作品(一万年后 ) 是可笑，那么本文是不是也是可笑的?作者有没有否定 今人 科学的成就?
10、 ( 人 的理智有一点否定。)我 自然正确的看法 当怎 ?作者 自然 造人 的目的是什么?自然界有目的 ? 人 是不是自然的智慧的 物?人 也有好有坏，大自然是否也一 ?那么本文是否也有好坏?人 的科学是人 需要的 物，本文是否也是某种需要的 物？ 人 化的 史。(旧石器、新石器)人 从被 状 主 了 ? (人 先是不能或 以生存，在其他 物的威 下 生。后来工具逐 步，能 征服其他 物，是已 主 。)人 成 大自然的主人了 ? (人 不能完全使大自然听命，所以尚未成 大自然的主人。) 期以来，人 宣称自己是“万物之灵 ”， 篇 文的作者却提出人 “只是大自然机体上普通的一部分 ”，其他生物都
11、是与人 平等的生命。 个 ，你有什么看法，根据是什么?七、小结：学 本文要 “征服自然 ”不合理的一面， 作者就是以科学理性精神比 人与自然，分析人与自然的关系，得出敬畏自然和人的和 ，人 展。通 本 的学 ，我 到，自然是 大的， 它有着深邃， 高超的智慧； 我 是大自然的一部分。我 在改造自然，利用自然的 程中， 敬畏自然， 自然，和 展，共同繁荣。同 在文字里我 也 到了作者一种大生命 ：生命平等，生命尊 的理性之美和人文关 。“昔者庄周梦 胡蝶，栩栩然胡蝶也。 自 适志与！ 不知周也。 俄然 ， 蘧蘧然周也。不知周之梦 胡蝶与？胡蝶之梦 周与？周与胡蝶 必有分矣。此之 物化。”庄子 “ 物 ”之美好境界当是人与自然真正和 之境界。八、布置作业：第 4 页共 4 页