《(人教新课标)语文四年级上册《6爬山虎的脚》教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《(人教新课标)语文四年级上册《6爬山虎的脚》教案.docx（4页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、6 爬山虎的脚教材分析：这篇讲读课文，按照从整体到部分，再到细节的顺序观察，介绍了爬山虎的特点，着重介绍了它的“脚”。写了“脚”的生长部位、形状和作用。教学不仅要让学生读懂课文，还要引导学生学习作者的观察方法，抓住事物的特点，去学习写出内容具体的文章来。教学目的：1、学会本课生字新词，能流利的朗读课文，读懂课文，了解爬山虎的特点；理清课文叙述顺序，能抓住课文主要内容。2、 学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。3、 背诵 3、4 自然段。教学重点：作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。教学难点：爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。教学准备： 多媒体课件：（）爬山虎的脚爬墙示意图。（）一堵墙
2、上的爬山虎。课时安排： 两课时。教学过程第一课时一、多种方式导入，激发学习兴趣、谜语：（）上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜）（）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄）（激发兴趣，并从中了解到植物的特点。）、导语：我们种丝瓜和葡萄都需要搭架子，不然，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。爬山虎，也是一株软软的藤，可它不用搭架子，也能往高处爬，爬到墙上、屋顶上，岩石上，这是为什么呢？（因为它有脚。 ）哪些同学看见过真的爬山虎？你们平时看见的是爬山虎的什么？（叶子）那你们仔细观察过爬山虎的脚吗？叶圣陶爷爷就是一个善于观察、善于思考的人。今天我们就来学习他写的爬山虎的脚 。（拿自己和作者对比，有利于培养
3、学生良好的观察习惯。）、对课题质疑。读课题，想一想，你如果是作者，你会从哪些方面去写。 （叶子、脚的位置、形状、颜色、怎么爬、脚的变化）叶圣陶爷爷写了爬山虎的哪些方面呢？让我们走进课文。（置换角色，从课题质疑，可激发探究的兴趣，又可抓住课文主要内容。 ）二、整体感知课文，理清叙述脉络1、请同学们自由地朗读课文，在读中注意这样两个问题： （1）圈出课文的生字新词。（ 2）课文每个自然段分别写了爬山虎的什么？2、检查交流：（1）请认为自己是学习最认真的一个同学当小老师，领读词语。嫩绿舒服均匀重叠空隙漾起拂过叶柄蜗牛紧贴蛟龙枯萎逐渐牢固（学生当小老师，增强自豪感，把学习的主动权交给学生。）（ 2）你
4、读懂了每个自然段写了什么？（第一自然段写了爬山虎生长得很茂盛。第二自然段写了爬山虎的叶子很美丽。 第三自然段写了爬山虎的脚的生长位置、样子、形状。第四自然段写了爬山虎的脚是怎么爬的，第五自然段写了爬山虎脚的变化。三、自主探究，理解一二段1、读第一自然段，你从“满是”“一大片”中体会到了什么？（爬山虎长得很茂盛，能爬。）2、欣赏爬山虎爬到岩石、屋顶、墙上的图片。四、布置作业，重视语言积累1、抄写词语2、背诵课文 3、4 自然段。第二课时一、回顾旧知，进入课文上节课我们初步了解了课文每个自然段的意思， 谁能说说课文介绍了爬山虎的哪些方面？（叶子，脚的样子，怎么爬的和脚的变化。 ）二、自主研读，交流
5、收获1、你对爬山虎哪一个方面最感兴趣，就请选择其中的一个自然段仔细读一读，画一画，议一议，看看你有那些感悟和收获？可以和你的小伙伴一起学习。2、汇报交流。交流话题一：在写爬山虎的叶子的这一段你什么收获？喜欢写爬山虎叶子的同学请举手。（1）在第二自然段，你觉得叶子美在什么地方？（一阵风拂过，一墙的叶子漾起波纹，好看得很。）你能读出风轻轻拂过叶子， 叶子像波浪轻轻漾起的感觉吗？这是一种动态的美。还有哪句写出了叶子的静态美？（“那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，不留一点空隙。”）为什么觉得这样的叶子给人以美的享受？（绿得新鲜，铺得均匀，排列整齐不
6、重叠。）那谁能读出叶子这种绿的美，密又匀称的美来呢？观察叶子中，叶圣陶爷爷还观察到了叶子颜色的变化，叶子的颜色是怎么变化的？（刚长出来的叶子是嫩红的，没过几天是嫩绿的，长大的叶子绿得很新鲜。）叶子的颜色变化也很美啊，谁能读出这种美来？老师为你们配上音乐和爬山虎的各种图片，能读得更美吗？（处处注重了读，在朗朗的读书声中，学生获得了美的体验，激发起对美、对大自然的向往，也充分感受到语言的美。 ）交流话题二：爬山虎脚的位置、形状、颜色是怎样的呢？爬山虎的叶子这样的繁茂、美丽，充满勃勃生机，跟它的脚有着很大的关系。出示图片：谁能说说爬山虎的脚长在什么地方？脚的样像什么？颜色是怎样的？课文是怎么写的？再
7、读一读。把脚的样子比作什么？把脚比作蜗牛的触角，使人一看就知道很细。这么细的脚，作者都仔细看过是枝状的，并数了有六七根，说明叶圣陶爷爷观察得很仔细多具体啊！作者写爬山虎的脚更能看出他观察十分细致了。（图文结合，不仅体会到语言的生动，还了解作者的观察很细致。教给学生观察和表达的方法。 ）交流 三：怎么爬的在第四自然段中，作者用了哪些十分 切的 写出了爬山虎爬的 程？（触、巴、拉、 ）“一脚一脚” 成“有步一步”有什么不同？看 件演示爬山虎爬的 程。（抓住重点 句去体会，又以多媒体直 演示，突破了教学 点。）交流 四：爬山虎的脚有什么 化呢？ 能 你 段的收 ？（没有触着 的，枯萎了，触着 的，脚
8、巴在 上的相当牢固。）“要是休想” 明了什么？可 爬山虎的脚巴住 是多么牢固啊。 能掀下它，不 它 往上爬 ？雨能阻 它向上攀登 ?可 爬山虎的脚具有多么不屈不 的攀登精神啊！ 在你 爬山虎的脚 生了什么新的感受？ 着 种感受再 最后一自然段。（ 文教学要有人文性。在自然 象中渗透人文熏陶，在 中不知不 内化了 言， 累了 言。 ）三、引 ， 写法1、本文的 是爬山虎的脚 ，作者 爬山虎的脚作了十分具体的介 ，那 什么又写了爬山虎的叶子？（因 人 主要 的不是爬山虎的脚，而是爬山虎好看的叶子。）2、你从作者 察爬山虎中受到那些启 ？可以 合句子来 ？（ 1） 察 致。（2）要抓住特点 察。（
9、3）要注意事物的 微 化。 （在理解 文的同 ，也 学生了解到具体的 察方法，使理 和 例子相 合，学生更容易掌握。 ）四、拓展文本， 堂延伸1、仿照爬山虎的脚作者的 察方法， 察一种植物，先从 看，再从近 看，特 要仔 察它的茎、叶、花，看看有什么特点，再把它具体写下来。（ 写 合，学有所用，既是 原有知 的巩固，又 学生在 笔中提高了写作能力。）2、 外 料：（ 1）本文作者叶圣陶的生平。 （ 2）爬山虎的有关知 。（ 文的外延和生活的外延相等。 文的学 需要 堂外更广 的学 空 ，而 料，就能拓展学生的知 面，不断促 学生的 展。）板 ：25 爬山虎的脚叶子美：嫩 嫩 得新 匀称整 脚的位置、形状、 色脚怎么爬：触 - 巴 - 拉 - 脚的 化：牢固萎了教学小 ：本 有几个 点不好理解，如“爬山虎的叶尖儿 什么一 朝下？爬山虎是怎 一脚一脚往上爬的？本 的教学主要是采用自主研 ，交流收 。如：你 爬山虎哪一个方面最感 趣，就 其中的一个自然段仔 一 ，画一画， 一 ，看看你有那些感悟和收 ？可以和你的小伙伴一起学 。 既注重培养学生自主意 和 ，又打破了传统“串讲”形式，以学生自主阅读为主，充分让学生自读、自悟，让学生学会主动学习。效果很好。