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1、教学设计1【内容简析】这两首古诗都富有童趣。小儿垂钓 写了一个蓬着头发的小孩儿，在河边专心地学垂钓的样子，当过路人向他问路时，他怕惊跑了鱼，只是招手示意。 夜书所见通过诗人在夜里读书的所见，刻画了农村孩子的天真、纯朴、自由的情状，表达了作者的思乡之情。【设计理念】通过丰富多样的学习活动，融读诗、想象、品味为一体，使学生知其景、入其境、悟其情。【教学目标】1认识 9 个生字，正确书写“垂、借、挑”等6 个字。2 指导学生正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。3 引导学生了解诗意，体会诗的意境，培养学生对生活的热爱。【重点难点】重点：识字写字；朗读课文。难点：体会诗的意境。【教学准备】生字卡片、教学挂图
2、。【教学时间】两课时。【教学流程】第一课时（教学小儿垂钓）一、启发谈话，揭示课题1 谈话引入。师：我们已经学过很多古诗，使我们初步懂得了一点儿有关古诗的知识，今天我们又要学习两首古诗。2 揭示课题，板书课题。二、学习小儿垂钓，了解诗人1 理解诗题：“垂钓”是什么意思？你从诗题想到什么？2 介绍诗人： 胡令能， 唐代诗人， 早年曾是一个手工匠。 年轻时背着工具箱从事磨镜、修钉门锁等手工，人称“胡钉铰”。诗却写得很好。他写的诗通俗易懂，充满生活气息，被称为“胡钉铰诗”，后隐居莆田。他留下的诗传至今天仅剩四首。三、自读古诗，了解大意1 学生用自己喜欢的方式朗读课文，边读边画出自己不会读的字，然后可用
3、自己喜欢的方式解决。（如问同学、问老师或查字典。）2 老师示范读，学生跟着读，注意停顿和重音。蓬头 / 稚子 / 学垂纶，侧坐 / 莓苔 / 草映身。路人 / 借问 / 遥招手，怕得 / 鱼惊 / 不应人。3 学生自由练习朗读，并在小组内讨论：自己读懂了什么？4 通过小组学习或查找工具书，师生共同交流理解重点词语。蓬头：形容头发蓬乱。稚子：儿童，幼小的孩子。垂纶：纶，指丝线；垂纶，就是钓鱼。侧坐：身体歪斜着坐。莓苔：莓，指某些果实很小，聚生在球形花托上的植物；苔，苔藓， 生长在阴湿地方，呈墨绿色。莓苔，泛指生长在河边的草丛。映：诗中指遮蔽。遥：远。5 指名学生读诗句，并思考：（ 1）这首诗写什
4、么地方？是一个怎样的环境？（ 2）写出谁在干什么？（ 3）当路人问路时，稚子又是怎样做的？为什么？（ 4）读了这首诗后，你的脑子里出现了哪些事物？构成了怎样一幅画面？（出现了稚子、草地、路人，构成了蓬头稚子在垂钓， 河边是碧绿的草地， 加上问路的路人， 远近衬托，构成了一幅村野小景。）6 再读诗句，小组内讲诗意。四、小组合作，自主学习生字1 教师出示生字卡片，学生进行认读。2 小组合作，进行认读、识记生字。3 指导书写。（ 1）指导学生观察田字格中的字，说一说怎样写才能端正、美观。（ 2）教师重点指导，学生独立书写。垂：注意该字的笔顺，注意该字的哪一横最长。五、引导背诵，情感深化1 学生根据教
5、学插图提示背诵。2 播放音乐，学生伴随着音乐，有感情地背诵。3 学生根据诗意，想象画面背诵。第二课时（教学夜书所见）一、复习检查1 背诵小儿垂钓。2 讲讲小儿垂钓所写的诗意。二、揭示新课1 齐读夜书所见。2 释题：“夜书所见”中的“夜书”指的是在夜晚读书，“所见”指所看到的。三、读诗句，悟诗意1 自由读诗句，借助拼音读准字音，不会读的字用笔画出来，并用自己喜欢的方式去解决。2 四人小组合作读诗句，把诗句读通顺、读流利。3 自由读古诗，边读边想：读懂了哪些词？还有哪些词不明白？4 全班交流。5 教师指导理解未解决的词语。如：篱落：篱笆的下面。促织：蟋蟀。6 指导朗读，体会诗意。四、想意境，诵诗句1 让学生朗读诗句，边读边想诗句描绘的情景。2 让学生看着挂图，背诵诗句。3 诵读诗句，读出品味来。五、认字写字1 重点指导“会写字”（如“落”，要指出该字的结构、该字所在的田字格位置及注意易写错的地方等）。2 看卡片识字，加强记忆。六、总结收获，布置作业