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1、唯一的听众教材：冀教版小学语文五年级上册单元：做人需具备的优良道德品质板块：教学设计教材分析：本文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，从没有信心学会拉小提琴，到能够奏出 “真正的音乐” 的事，赞扬了老教授爱护、 鼓励年轻人的美德，表达了对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。教学目标：知识与技能：1正确认识本课 9 个生字，掌握 8 个要求会写的生字。2正确、流利、有感情地朗读课文。3学习作者心理描写、语言描写的写作技巧。过程与方法：围绕“我”练琴过程中心理、行动上的变化以及老教授的言行， 来感受老人对“我”的爱护、鼓励以及“我”对她的敬佩、感激之情。情感、态度与价值观：通过对课文的学习，
2、 感悟老教授的美好品德， 教育学生从小应该充满爱心， 善意的谎言也是一种真诚。重难点分析：了解课文内容，知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人，体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。教学时抓住“我”的心理变化和老人的语言变化这两条线，来朗读、品析、感悟课文。引导学生深入文本，和作者、和文本进行深层次的对话，体会生活中的平淡与精彩。课前准备：课件，学生读熟课文。教学过程与设计说明：教学过程设计说明第一课时一、创设情境，揭示课题（出示音乐课件） 从欣赏音乐入手。有个小伙子却没有这么幸运， 在他练琴的过程中只有一个听众。导入课题唯一以音乐导入，用情意盎然的导语导入新课，能感染学生，
3、产生强烈的学习动机。古人云：感人心者，莫先乎情。的听众。二、整体感知，把握脉络（一）学生自由读课文，思考这篇课文讲了一个怎样的故事（ 出示课件） ？（二）教师引导学生思考： “我”由一位音乐白痴到最后能奏出真正的音乐，可见“我”琴艺的进步。那“我”为什通过让学生抓住重点词概括故事主要内容，使其抓住重要人物，理清文章思路，初步感知课文。么有这么大的变化呢？师生归纳是老人的鼓励。三、品读感悟，深入研读（一）这位老人在我最失落、沮丧的时候给予了“我”莫大的鼓励。那么，她是怎样鼓励“我”的呢？同学们默读课文，勾画老人鼓励我的话语。让学生有针对性地在文本上作勾画， 培养学生“不动笔墨不读书”的习惯。学生
4、汇报时，以老人为主，小伙子的变化为辅。抓住老人的语言让学生细细体会。（二）师生交流，品读老人鼓励“我”的话语。1课件出示语段： 是我打搅了你吗，小伙子？不过， 我每天早晨都在这儿坐一会儿。教师指导：谁能说说你为什么认为这是老人对“我”的鼓励？多客气的老人啊！她这么说，你心里会想些什么？带着自己的理解与感悟读给大家听。2课件出示语段： 我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。教师指导：小伙子，有人夸你拉得好啦，开心吗？你会介意这位耳聋的老人在场吗？听老人说，她耳聋了，你心里又会怎样想？谁愿当老人， 再对小伙子说一遍，给他更多的自信吧！3课件出示语段： 也许我会
5、用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，就在每天早晨？教师指导：从“每天”一词，你体会到了什么？这些话在小伙子心中像诗一般，批评的话能像诗一般？怎样的话会像诗一般？此时， 小伙子的心情又有怎样的变化？4课件出示： 真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。教师从小伙子角度指导：老人家，有人能做“我”的听众，那可是“我”求之不得的事！您还要谢“我” ，这怎能让“我”心安呢？“我”该怎样回报她呢？小伙子们，你们说说！每当听到这句话，“我”心里是怎样的？这是一种怎样的感觉？5课件出示： 并且有一次她竟说我的琴声能给她带来快乐和幸福。教师指导：这是老人再一次给“我”力量、信心。与前面不同的是，这句话是转
6、述。（三）整体回归，朗读感悟：老人的话理解后再次配乐读， 学生对老人的话会是多么的朴实，却深深地打动了“我” ， 有新的认识，并且以诗的形式出现，学给予“我”鼓励，鼓起“我”的信心。生更能理解老人的话像诗一般。诗一般让我们再次品味老人那诗一般的语言的语言要读出诗的韵味，训练了朗读。吧！将老人的语言改成诗的形式，出示除此之外，通过这一环节，也能树立老配乐课件 。人在学生心中的形象。（四）如果说老人这一次次诗一般的语言是对“我”有声的鼓励，那么，每天老人对“我”的鼓励不仅仅是话语，还清晨她作为“我”唯一的听众时所流露有她的神态，引导学生抓细节品味老人出的平静的眼神，更是对“我”无声的三次平静的眼神
7、。支持。这平静的眼神在文中出现了三次。同学们快速浏览课文，动笔圈画出来，进行品读。出示课件1 一位极瘦极瘦的老 人静静地坐在木椅上，双眼平静地望着我。2她一直很平静地望着我。3 老人靠在木椅上，手指悄悄打着拍子，慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水教 点 ：同 的 在文中出 了三次，是作者 言的 乏 ？ 啊，相同他 用笔勾画老教授神 后， 系上下的眼神背后，老人的内心活 是不同文或多或少地在旁 写下自己的感受。的。在每次平静的眼神中，老人仿佛在 不但能 一步感受老人 “我”的鼓想些什么呢？同学 ， 赶快拿起手中的 励，而且也是一次小小的 笔，一 两笔， 我 一同走 老人的内心世界得。吧！ 件出
8、示：1 一位极瘦极瘦的老 人静静地坐在木椅上，双眼平静地望着我。仿佛在想2 她一直很平静地望着我，仿佛在想3 老人靠在木椅上，手指悄悄打着拍子，慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水，仿佛在想点 ：每个平静的眼神都有一个共同点，那就是“鼓励” 。第二 一、回 整体， 升 （一）“我”之所以能 持不懈地努力 琴，是得益于老人 “我”的有声 重点的 ， 整体的回 ， 学生一条完整的思路。及无声的鼓励。因此， “我”能由一位音 白痴到最后奏出真正的音 。（二）然而，在整个 琴的 程中，“我”一直以 是一位耳 的老人。她真的 ？ 件出示揭示老人的真 身份， 将她美好的形象她是音乐学院最有声望的教授， 曾
9、是乐团的首席小提琴手！（三）你认为这是一位怎样的老人？（四）引导学生与文中的人物对话，与自己对话，与同学对话。 出示课件二、感受美好，寄予希望齐读课文的最后一段， 再次感悟作者与老教授那份纯真的交流， 他们不是用语言表达，他们是用音乐在交流。 （体会老教授的无私、博爱、伟大的教育理念以及对老教授深深的敬意）当知道这位善良的老人编织了一个善意的谎言之后， 我们再来体会她与小伙子曾经经历的无数个美丽的清晨。 让我再次提升，使学生对老人产生敬佩之情。们伴随着小伙子奏出的优美的乐曲， 让 创设情境，带领学生走进老人与小伙子我们走进那一个个美丽的清晨， 去感受 曾经经历的美丽清晨， 感受老人与小伙老人那颗善良的心。 出示音乐课件， 朗 子的和谐之美，感受老人的善良之美。读全文。三、品味语言，学习写作想一想这篇文章在传情达意上都用了哪些表达方法？四、爱心奉献，传递真情让我们感谢这“唯一的听众”吧！愿同学们的生活中也能有这样善良的人相伴，给你鼓励，助你成功。 引导学生理解：生活不仅仅是索取，更出示课件：生活中能得到别人鼓励是幸 应该是付出。运的，若能给予他人鼓励则是高尚的。