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1、【精品】三年级上语文同步备课资料包（教案）北京版28. 羿射九日【教学目标】知识与技能1. 学会本课 8 个生字。2. 正确、流利地朗读课文，能够复述这个神话故事。3. 了解课文内容，体会后羿的善良、勇猛、智慧和力量；感悟神话传说的神奇和美妙，感受中国文化的独特魅力。过程与方法1. 学会本课生字，能正确认读、运用。2. 充分调动学生的积极主动性，引导学生一边读一边想，再现故事情节。 来源 : 学科网 ZXXK3. 组织学生小组合作 探究，抓住事情的主要部分，读文解答，抓住关键词语和句子帮助理解。情感态度和价值观激发学生对传说中的英雄后羿的敬佩和赞叹之情，培养学生无私、勇敢的精神品质。【教学重点
2、】了解课文内容，复述课文。源 : 学科网ZXXK【教学难点】从语言文字中感悟后羿的人物形象和神话故事的神奇、美妙。【教学方法】演示法、合作、探究、交流。 来源:Z*xx*k.Com【课前准备】1. 多媒体课件。 来源:学科网 ZXXK2. 查找关于羿射九日的故事。【课时安排】1 课时【教学过程】一、趣味导入 来源:学科网 1. （课件出示图片） 女娲补天是我们二年级时学过的一篇神话故事，神话故事给你们什么样的感觉？你们喜欢神话故事吗？2. 今天我们再来学习一篇神话故事（出示课题：羿射九日）。二、初读感知。1. 初读课文，整体感知 。（ 1）读准字音，自学认读字读课文读词语。（ 2）带着课后习题
3、自学课文，然后和同桌说一说。（ 3）自读课文，整体把握课文内容。A. 认读生字。pn s ng wikng ngjinj y ng扶桑违肯弓箭疾拥B. 出示词语。帝俊羲和扶桑轮流违反烤焦苦不堪言疾飞爆裂箭囊红光四溅拥立安居乐业C. 理解词语：苦不堪言：痛苦或困苦到了极点，已经不能用言语来表达。安居乐业：安定地住在一地，愉快地从事自己的职业；形容社会治理得好，生活、生产、思想状况安于正常。烤焦：加热过头，被加热的物体碳化。也就是糊了的意思。2. 说说这篇课文通过什么方法叙述的？（起因经过结果。）三、精读领悟再读课文，思考：你对哪儿最感兴趣，哪儿深深打动了你？你都读懂了什么？1. 生：我读懂了原本
4、只有一个太阳，但是十个太阳不听话， 所以羿才去射日的。）你是从哪儿读懂的？（指名读第1、 2 段）其实这里介绍的就是羿射日的原因（教师帮助学生屡顺人物之间的关系。）来源: 学#科# 网Z#X#X#K 来源 :学# 科#网 Z#X#X#K2. 还读懂了什么？（生：我还读懂了羿是帝俊派到尧身边为人们除害的神，及他是怎么射日的。）（1）你是从哪儿读懂的？为大家读一读好么？（生读第 3 段）其他同学认真听一听，你能听出羿是怎 射日的么？（ 2）你 哪里不好 ，需要老 同学帮助？（ 件出示：羿是帝俊派到 身 人 除害的神。）（屡清关心。）（立即派人 的从羿的箭囊中抽出一支箭。）（ 3）默 第三段把描写羿
5、射日的句子画一画。（ 4） 一 你画的句子。（ 5）（出示 片）， 一 羿是怎 射日的？（他有一 色的神弓和十支白色的神箭。羿 起神弓， 搭上神箭， 拉 弓， 准其中的一个太阳射去。箭 着 声呼呼地疾 ， 眼 ，一个大火球无声地爆裂开了，流火乱 ， 光四 。 了一会儿，天上就少了一个太阳，地上的人 得凉爽了一些了。接着，羿又射掉了第二个、第三个）（ 6）看 用自己的 一 。（ 7） 到 里， 你感 羿是个怎 的人？ （善良、 勇猛，箭 高明， 富有同情心，深受人 戴的英雄。）（ 8）（出示：接着，羿有射掉了第二个、第三个）体会省略号的用法。3. 疑： 什么直射了九个就不射了？（ 意 的到太阳
6、人 是有好 的，不能都射掉，所以就留了一个太阳。）4. 你感 是个怎 的皇帝？（ 明，关心百姓。）5. 你 知道哪些神 故事？愿意 大家听听 ？（嫦娥奔月、夸父追日、精 填海、大禹治水等）。四、 堂 羿射九日 是一篇略 文， 述的是羿射掉天上九个太阳的故事。 学生体会后羿的善良、 勇猛、智慧和力量； 感悟神 的神奇和美妙， 感受中国文化的独特魅力。五、 堂 1. 辨字 。扶（）箭（） （） （）肤（）剪（） （）佣（）2. 理解 。（ 1）烤焦：（ 2）安居乐业：（ 3）苦不堪言：六、作业布置1. 复述课文内容。2. 把这个故事说给身边的小朋友听一听。【板书设计】羿射九日起因十日同时出现苦不堪
7、言经过举拉对准射日结果安居乐业【教学反思】后羿射日是一个古老的神话故事。文章内容精练，结构紧接，语言简单生动，易于理解。 学生通过对这篇课文的学习习得语文知识，并且感受神话传说的魅力，对神话故事产生浓厚的爱好。在学习“后羿是怎样射日”这部分时，我提出了这样一个问题：你觉得后羿是怎样一个人？然后，我让学生读书，在语言文字中寻找答案，并勾画下来。最后，进行交流。在交流的过程中，学生对后羿有不同的熟悉。有的认为他心地善良，有的认为他武艺高强， 有的觉得他是一位英雄。学生在表达自己观点的的同时，都能结合相应的语句来说明，并说出自己的理解。在这样的过程中，学生收获了读书方法和语文技能。当然，在这节课的教学中还存在着一些问题。例如，有些设想很好，但在课堂教学中的效果并不如预想的好，可能是我对学生的学情把握得不是很清楚。此外，在教学过程中，一些学生的参与热情不够，还需要我在实践中改进。