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1、第六单元20 以内的退位减法第 3 课时12,13减几【教学内容】教材第 8889 页内容。【教学目标】1. 使学生在实际情境中，理解 12,13 减几的思维过程，并能正确计算。2. 能积极参加合作学习， 探究计算方法， 经历与他人交流各自算法的过程， 从而产生优化意识。3. 能在数学学习活动中获得成功的体验，从而产生学习数学的兴趣。【重点难点】重点：探讨 12,13 减几的计算方法，并能正确计算。难点：能正确计算12,13 减几。教学过程一、情境导入师：动物园里有很多猴子， 猴子喜欢在树上蹦来蹦去， 我们一起到动物园去看看可爱的小猴子。（出示教材第 88 页例 1 的情境图，不出现对话框。
2、）二、互动新授（一） 12 减几1. 观察这幅图，你发现了什么数学信息？（我发现此时猴子的数量已经数不出来了， 因为有的在树里面， 需要看旁边同学的话。树上原来有 12 只猴，下来了 4 只，还有多少只猴？）你能列出算式吗（ 12-4 ）2. 同学们，你们会计算12-4 吗？3. 小组活动交流。（ 1）活动要求：请同学们在小组内交流自己的计算方法，说说你是怎样算的。小组长组织，别人在讲的时候，其他同学认真听。（ 2）分组活动，教师巡视指导。（ 3）点评活动情况。（表扬活动开展得好的小组和组内合作好的成员。 ）4. 全班交流。刚才同学们在小组内交流了自己的计算方法，也听了别人的计算方法， 下面请
3、小组发言人来汇报你们组的情况。组 1：我们是这样计算的： 10-4=6 6+2=8 。组 2：我们是这样算的： 12-2-2=8 。组 3：我们是这样算的：因为 4+8=12 所以 12-4=8。组 4：因为 4+8=12，所以知道 12-4=8 并且 12-8=4。5. 小结。同学们，你们真了不起！ 用了这么多种方法来计算。 通过我们的交流得出以下几种主要方法：方法 1：破十法：把这个数分成一个整十数和另一个数相加的形式，再用整十数减去减数，剩下的加上另一个数。如： 10-4=6 6+2=8 。方法 2：连减法：像我们第二个小组这样的方法是连减法，先减去一个数，变成一个整十数，然后再继续减。
4、如： 12-2-2=8 。方法 3：想加法做减法：如4+8=12所以 12-4=8。6. 用你喜欢的方法完成例 1 下边的“试一试”。说说你的算法。（二） 13 减几1. 提出问题：看着这些开心的小猴，你能提出哪些数学问题？（学生自己提问，自己解决。）2. 教师将不能解决的减法问题板书在黑板上。 一共有 13 只小猴，跳绳的有 4 只，拔河的有几只？一共有13 只小猴，拔河的有9 只，跳绳的有几只？师：谁来列算式？（ 13-4=13-9=）3. 小组活动交流。（ 1）活动要求：请同学们在小组内交流自己的计算方法，说说你是怎样算的。小组长组织，别人在讲的时候，其他同学认真听。（ 2）分组活动，教
5、师巡视指导。（ 3）点评活动情况。（表扬活动开展得好的小组和组内合作好的成员。 ）4. 全班交流。刚才同学们在小组内交流了自己的计算方法，也听了别人的计算方法， 下面请小组发言人来汇报你们组的情况。组 1：我们小组是这样算 13-4 ： 10-4=6 6+3=9 。组 2：我们小组是这样算 13-9:10-9=1 1+3=4 。组 3：我们小组发现算 13-4 和 13-9 只需要想 4+9=13，那么 13-9=4 13-4=9 。组 4：我们小组也是用第三种方法“想加法做减法” ，我们认为这种方法很好。5. 小结。同学们用了不同的方法来计算这道题，你们积极开动脑筋， 老师十分喜欢。 计算时
6、选择你自己喜欢的方法计算即可。6. 完成例 2 下面的“试一试”。说说你的算法。7. 归纳提升：我们学习了 11,12,13 减几，在计算这些减法的时候，你觉得哪种计算方法算得又对又快？（引导学生发现：想加法做减法比较好。 ）三、拓展练习1. 完成教材第 89 页“课堂活动”第 1 题。我们来做个游戏， 老师说一个加法， 你们说两个减法。 和你的同桌也来做做这个游戏。2. 完成教材第 89 页“课堂活动”第 3 题。刚才我们学习了12,13 减几，那你还能举出一些12,13 减几的算式吗？ （学生边说，老师边写）你能将这些算式有规律地排一排吗？谁来说说可以怎么排？3. 完成教材第 89 “ 十
7、八”的第 1 。先 察 形，再写出一个加法算式和一个减法算式。 察 三个算式， 你 有什么 ？引 学生 ： 从不同角度看同一幅 可以写出不同的算式；加法和减法是有 系的四、 堂小 通 本 的学 ， 我 初步掌握了 12,13 减几的 算方法。 下 我 学 。五、作 1. 堂作 2. 后作 板 笔 12,13 减几教学反思本 从学生所喜 的事物入手，学生学 趣 厚。 但是教学中由于学生本身存在差异， 所以他 算的方法就不太一致。 堂 ，我充分尊重学生的想法，鼓励学生独立思考、合作探究，提倡 算方法的多 化，同 又引 学生在众多的算法中 适合自己的方法，使学生真正成 学 的主人！ 本 采取了独立研究和小 合作相 合的学 方式，把学 的主 了学生， 了算法多 化，拓展了学生的思 空 ， 关注了学生的情感体 ， 突出了学生的主体地位。