《一年级上数学教学实录-求比一个数多(少)几的实际问题苏教版.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一年级上数学教学实录-求比一个数多(少)几的实际问题苏教版.docx（2页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、“求比一个数多（少）几的实际问题”教学实录教学内容：苏教版义务教育课程标准实验教科书数学二年级上册第2627 页。教学目标：1.通过本节课的学习，使学生能够熟练掌握“求比一个数多(少 )几的实际问题”的策略。2.让学生感受到数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的情感。3.养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。教学过程：一、学习新知师：同学们，这节课我们先来做个拍手的游戏。老师先拍，你们数一数老师拍了几下。(教师拍手 6 下，学生跟着老师拍手的节奏齐数)师：刚才你们数出老师拍手几下?(生： 6 下)现在请男同学比老师多拍4 下，女同学判断男同学拍的是否正确。记住：拍手的时候要边拍边数。(男
2、同学听老师口令一齐拍手，拍了10 下 )师：男同学拍手10 下，对吗 ?(女同学：对 !) 为什么拍 10 下就对了？你们是怎样想的?先和身边的同学说一说，再把算式写在作业本上。(学生按教师的要求活动，教师到学生中间倾听、询问并指导)师：谁愿意向大家汇报是怎样想的?又是怎样算的 ?(教师先请几名学生口述思考过程和算式，然后集体共同评价，教师根据学生的汇报，板书正确的算式)师：男同学真能干!能按老师提出的要求正确拍手。我们女同学有没有胆量和男同学比试一下 ?(女同学：有 !) 老师一开始拍手几下，还记得吗?(生： 6 下 )请女同学比老师少拍 3 下。先想一想，女同学要拍几下?等会儿，女同学拍手
3、，男同学做裁判。(女同学听老师口令一齐拍手，拍了3 下 )师(故作惊讶 )：你们怎么才拍了3 下?请男同学判断一下， 女同学拍的对吗 ?(男同学：对的 !) 那么，你们是怎样计算的 ?能列出算式吗 ?(生：能 !)自己在作业纸上把算式写出来。(学生独立写算式，教师请一位学生板演 )师：同学们看一看， 这位同学是这样列式计算的，你们同意吗 ?(学生判断 ) 大家都认为是对的，你们又是怎样想的呢 ?(让学生说出思考过程 )(教师指名学生汇报思考过程，师生共同评价后，再让学生同桌之间互相检查有没有错误，如果有错误，教师再个别指导 )师：我们班男同学和女同学的表现都很棒 !在刚才的拍手游戏中，我们又学
4、到了新的知识：求比一个数多 (少 )几的实际问题。教师边总结边板书：求比一个数多(少 )几的实际问题 【说明：在拍手游戏中学习新知，能够激发学生学习的积极性和主动性，使学生在玩中“学”、在乐中“思”。拍手游戏简单易行，既便于操作，又符合低年级学生的年龄特点，更重要的是取得了较好的教学效果。 】二、基本练习师：同学们， 按照刚才的游戏规则， 我们再来做个拍手游戏， 好吗 ?(生：好！)下面，我想请一位同学跟老师合作做拍手游戏。这一次，我们要互相提出要求，其他同学评判我俩的表现怎样。(教师请一位各方面能力都比较强的学生一起做拍手游戏，教师先提要求学生拍手，再 学生提要求教 拍手) ： 有 愿意和老
5、 伴做拍手游 ?(学生小手如林 )好 !既然同学 都愿意和我做拍手游 ，那我就 足大家的要求。前面都是我先拍手，你 根据我拍手的次数按我的要求再拍手， 在 你 先拍手，再提出要求 我来拍，考考我表 如何，好 ?(好的!) 那你 可以先商量拍几下。(学生商量后并 拍手12 下，然后又通 商量，决定 老 比他 少拍4 下，教 故意拍了 16 下 ) ：我拍了 16 下， ?(教 音未落，学生 道： “老 ，你听 了，你要比我 少拍 4 下，不是比我 多拍 4 下。” ) 你 教教我， 拍几下？(学生个个 极帮忙，告 老 拍8 下) ：看来，老 比不 你 ， 老 就不和你 比了。 你 可以同桌两个同
6、学合作，按前面的游 做拍手游 。(学生互相 伴做游 ，教 参与并巡 ，以便掌握学生 新知 的学 情况)【 明：基本 ，教 依然借助拍手游 ， 学生在 松愉快的 境中复 新知、运用新知。学生完全意 不到自己在上 ，自己是在学 。正如一位著名教育家所言：“最好的教育是受教育者意 不到自己在接受教育。”那么，最好的教学就是使学生意 不到自己是在学 。 堂上，教 先和学生共同做游 ，目的是 同桌学生做游 起到示范作用。另外，在游 中，教 有意出 ，意在培养学生 和判断的能力。】三、拓 (一 )先 充 目中缺少的 和条件，再列式解答1.小白兔拔了25 个 卜，小灰兔比小白兔多拔7 个， _?2.王 和阮
7、妹帮助 花，王 了 36 盆花， _。阮妹 了多少盆花 ?(第 2 要求学生填出不同的条件)(二 ) 合身 熟悉的事例， 自己独立 出两道“求比一个数多 (少 )几的 ”的 目，然后前后两人交 解答(三 )运用知 解决 教 出示 前准 好的分 装有 、黄、 三种不同 色 笔的三个 盒。 (三个 盒的 面分 着一个穿着和盒内 笔 色相 衣服的卡通娃娃， 装有 色 笔的盒子上写着：我有 20 枝 笔；装有黄色 笔的盒子上写着：我比 笔多 15 枝；装有 色 笔的盒子上写着：我比 笔少 9 枝 ) ： 3 个盒子里分 装着 、黄、 三种 色的 笔，大家先 一 每个 笔盒上告 我 的条件，再根据条件想一想、猜一猜，看看自己能解决哪些 。【 明：拓 的 材来自学生熟悉的 生活，学生在做 的 程中能 意 到数学就在我 身 ， 我 身 有数学，学 数学有利于解决 生活中的 ，从而激 学生学好数学的愿望。 的 步步深入，既 足不同学生的学 需求，又使不同 次的学生都能品 到成功的喜悦。特 是最后 “运用知 解决 ” 一 的 ，既是 本 所学知 的加深巩固，又激 了学生主 探索的欲望，从而激活了学生的思 。】