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1、11-20 各数的认识 教案教学设计教学内容P76-7911-20 各数的认识 课型 新授课前准备课件小棒 课时 1教材前后联系 前置基础： 10 以内数的认识后续知识： 100 以内数的认识， 20 以内的加减法核心知识点 认识计数单位“十”和 11-20 各数的组成。教学目标1、能正确数出11-20 之间物体的个数，会读写1120 各数，会比较 20 以内数的大小。2、认识计数单位“一”和“十” ，认识数位“个位”和“十位” ，知道 11-20 各数的组成。3、在建立数概念的过程中，让学生充分借助学具操作直观进行抽象概括，形成初步的抽象概括能力，培养学生的数感。教师提出的核心问题1、摆一摆
2、，看谁的摆法能让大家一眼看出是11 ？2、在计数器上拨出11， 11 里面的两个“ 1”分别表示什么？渗透的思想方法一一对应学生主要的训练点数的组成读数写数教学环节一、创设情景：师：小朋友们都认识美丽的鸟儿海鸥吗？美丽的大海边是海鸥嬉戏玩耍的地方，可曾经因为人们把大海边弄脏了，海鸥飞走。如今海边变美丽了，可爱的海鸥也回来了。 你瞧，小朋友和海鸥玩得多开心啊！二、问题呈现：1、仔 察主 ，你能提出哪些数学 ？（ 1）沙 上有多少只海 ？（ 2）礁石上有多少只海 ？（ 3）沙 上有多少个小朋友？2、数数（ 1）你能估一估沙 上有多少只海 ？（ 2）数一数， 你是怎 数的。1 个 1 个地数， 2
3、个 2 个地数， 明：着重 学生掌握1 个 1 个、 2 个 2 个、 5 个 5 个地数。三、探究新知（一）教学 数 位“十” “个”；数的 成。1、 ：如果用一根小棒代表一只海 ，沙 上的海 要用几根小棒表示？ 能到前面来 一 。指答。2、 ：那，能用什么方法， 大家一眼看出小棒的个数 ？指做。（多叫几个学生 ）引 学生 出： 10 根小棒合成一 放在一 ，另外1 根放在另一 。3、 ： 10 根小棒合成一 ，可以 就是“一个十”。 ： 11 里面有几个十和几个一？指答。 ： 10 个一是 1 个十。 11 里面有 1 个十和 1 个一。（板 ） ，指 。（二）教学数位“个位” “十位”。
4、师：这一组小棒表示1 个十，它对着的位置，我们给它起个名字，叫做“十位”。十位上的数专门用来表示有几个十。师：这 1 根小棒表示 1 个一，它对应的位置也有一个名字，叫做“个位”。个位上的数表示有几个一。2、出示计数器学生观察计数器，互相交流自己的观察结果。从右边起，第一位是个位，第二位是十位。学生齐读，指读。师：个位上一个珠子表示“一” 、十位上的一个珠子表示“十”？师：怎样用计数器表示“11”呢？师：有 1 个十，就在十位上拨1 个珠子，这一个珠子就表示1 个十。还有 1 个一，应该怎样拨珠表示？指答。（三）教学“ 11”的读法，写法。师：谁会读这个数。指读。齐读。师：谁会写“ 11”，到
5、前面来，写给大家看。指答。（其他同学写在书上）四、教师提升：有 1 个十，我们就在十位上写 1；有 2 个十，我们就在十位上写 2；有几个一，我们就在个位上写几。注意，读数、写数时，我们是从高位起。师：“11”十位和个位上都是“ 1”，这两个“ 1”表示的意义相同吗？十位上的“ 1”表示什么？个位上的“1”表示什么？指答。五、自主操作解决“礁石上有多少只海鸥？“的问题。课件出示主题图。师：礁石上有多少只海鸥？谁能数一数？怎样用小棒最快地表示20 这个数。学生动手操作并演示。教师板书2 个十是 20。生用计数器表示20.师：怎样写？生尝试着写。教师小结：个位上一个也没有，用0 来表示， 0 起占位的作用。六、拓展应用：1、教师在计数器上拨数，学生来写。2、教师说数，学生在计数器上拨出。3、教师说组成，学生猜数，教师说数，学生说组成。练习 1、 2、四、 小结：今天我们学会了哪些知识？让学生说一说。板书设计：1120 各数的数、读、写从右边起，第一位是个位，第二位是十位。个位上的数表示有几个一十位上的数表示有几个十