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1、一年级上语文教学反思-6 东方明珠苏教版东方明珠一课介绍了上海东方明珠广播电视塔的雄伟壮观，小小大余县城的学生，基本上没有到过上海，更没有见过东方明珠，如何激发学生学习的兴趣呢？我用一动画导入，让动画引起学生的好奇心，激起他们学习的兴趣。学习是一个循序渐进的过程，我想朗读也应是一个循序渐进的过程，最终要让学生能正确、流利、有感情地朗读课文甚至背诵课文，读正确生字、词语、句子是基础、是关键。所以我设计了生字拼读站、词语听力路、句子立交桥三个环节，让学生从读字、词、句到整篇课文，一步一个脚印，扎扎实实地学。整堂课始终围绕一个读字进行，首先是正确地读字、词、句，再到有感情地朗读、美读课文，在读中感悟
2、东方明珠的高大与美，最后到能把课文背诵出来，如何让学生乐读、爱读？这就要靠老师调动学生读的兴趣。、充分利用多媒体技术，制作精美课件，激发学生读的兴趣。（ 1）低年级教学重点就是识字，一篇课文中读准生字是最重要的，我把生字制作成五颜六色， 学生一边欣赏一边借助拼音读出生字， 就有一种成功的喜悦。（ 2）教学重点第二段东方明珠的样子时，借助多媒体技术，播放东方明珠白天、夜晚情景录像，学生一边欣赏一边发出赞叹：多美、多高大。把抽象的文字形象化，让东方明珠的样子直接映入学生脑海，激起学生品读、美读的欲望。（ 3）熟读课文之后要求诵读课文，利用多媒体，先让学生看着图试着背，再画面消失后大胆背。、老师用极
3、具启发性的语言激起学生读的欲望。“谁想来露一手？” “谁愿意来显示显示自己朗读的本领？”“你的眼睛最亮，老师请你来读。”“谁有本事把东方明珠的高大、神气读出来，那就了不起了。”“能不能再读得神气、有力些？”“你能带领同学们读出东方明珠巨人的气势来吗？”“比比谁能把东方明珠读得最美。”“如果对自己充满信心，就站起来背。”“银幕上的图不见了，老师知道它们都跑到小朋友们的脑子里去了，没有图也能背吗？”、利用形式多样的读，激发学生读的兴趣。（）指名一人读后学生评论。（）指名多人比赛读。（）小组赛读。（）男女同学赛读。（）师生赛读。（）加动作读。（）当小老师带读。、教师用恰当的鼓动性语言评价学生的朗读，激发再次读的欲望。老师用恰当地、 具有鼓动性的语言评价学生的朗读， 而不是一味的 “好”“很好”“真棒”这些空洞乏力的表扬，可以激起学生大胆朗读、多读的欲望。“你读得又准确又响亮。”“你的声音真好听。”“你的声音最像小老师。”“你读得很精彩。”“你读得真神气。”“你读得很美。”我希望语文课堂真正的把朗读落到实处，让学生真正地会读，能品能悟。