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1、在一次比一次有 步教学中，我 学生小 合作学 ，集体交流了小燕子三次去菜园 察 冬瓜和茄子的三个不 同之 ，教案 中接下来的一个 是学生分角色有感情地朗 文。 突然，有位学生站起来 : 老 ，冬瓜和茄子 有不同的地方。 一 ，下面就有另外几位小朋友 响 。 ，我在 没有往 方面想 ， 十分惊喜学生的 。 于是，我鼓励小朋友 大胆地 ，他 致勃勃地 出了 多多 文中没有介 到的知 ， 如: 冬瓜的花是淡黄色的，茄子的花是紫色的 ; 冬瓜的叶子像手掌，大大的，茄子的叶子 形，小小的 ; 冬 瓜 有 弯弯的藤，而茄子没有 ; 冬瓜的皮硬硬的，茄子的皮 一些，而且很光滑 我听了 地 : 你 的 些不同
2、之 小燕子 没来得及 呢，如果燕子 再 小燕子去 察， 践，它也一定能 的。 我就 学生小 ，可以仿照文中的 童 故事，喜 表演的小朋友可以分角色演一演。 教 巡回指 ， 有困 的小 巧妙地帮扶。 后来 ，学生 得津津有味， 表演得活灵活 。 然后面的教学任 无法按 定 完成，但 种 生互 中的即 造，超越了目 定的要求，活 了学生思 ， 了学生的口 表达能力， 培养了 造想象力， 使学生感受到了成功的喜悦。反思以往的 文 堂教学， 我大多是按照 好的教学 程， 着学生一步步地 行，想的更多的是如何完成教学任 ，达成教学目 。 ，学生往往被 地在老 定的范 内活 ，缺乏主 性， 造性。如今，我 必 念，确立 以学生 展 本 的教育理念，要以学生 展的需要来确定教学，更 根据学生的 表 来及 整教学， 真正做到 以人 本，以学定教 ，从而 展性地完成 教学。 堂上，教 不 拘泥于 的固定不 的程式，需要 入 性灵活的成分。教 学生 表的不同 解，不同体 ，不同思考决不能漠然 之， 要用相 的 策， 良好的氛 ， 学生的 新欲望，引 他 极主 地参与学 ，促 学生的个性 展和潜能开 ，使 堂真正成 学生展示自我的舞台。