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1、教学目标1认识 11 个生字，会写 4 个字。认识走之旁和竖心旁两个偏旁。2知道“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。3正确、流利地朗读课文、背诵课文。理解课文内容，感受诗中描绘的景色，懂得这首诗讲的是一幅山水画。教学重难点重点：练习朗读，认字和写字。难点：了解诗句和画的关系，懂得诗意。课时安排1 课时教具准备课件、生字卡片、贴画、小组评价表教学过程一、课前培养习惯1. 课前摆放学习用品书、本子、铅笔、字帖摆放好。2. 背习惯三字歌： 一二三，坐端正；两只手，放桌上；小眼睛，看前方；小嘴巴，不说话；小耳朵，仔细听；好习惯，我第一。二、师猜谜语，导入新课师：同学们，从开学
2、到现在，我们已背过不少儿歌，现在我们一起背诵其中的一首（课件：出示谜语）我会猜）“两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不说话。”这首儿歌是个谜语，谁知道谜底？（生说“手”）今天老师和大家一起学习一首谜语诗，希望大家认真听讲，大胆积极地举起你的小手，表现好的加分。（课件：出示两幅画欣赏）三、初读古诗，认识生字（一）自学生字。（课件出示自学提示）1. 轻声读课文，一边读，一边在诗中画出生字，并借助拼音读准生字的音。2. 小组合作认读生字。（二）检查识字。1. 课件出示课文，用红色标出生字。师问：全过关的小组长举手，立即给小组加分。（ 1）齐读生字；（ 2）开火车读生字；（ 3）
3、抽查小组识字 (4) 抽卡片巩固识字等多种方法巩固生字。2. 交流识字方法（生说，师总结）。问：你是怎么认过这些字的？（ 1）换偏旁：“远 近 还”都有走之儿，远和近它们是意思相反的词（上和下 黑对白 左对右）（ 2）换一换：天无；入人；听近（ 3）添一添：“惊”是竖心旁加上北京的京。（ 4）编字谜：“春”三人日下去春游；“来”米上加横竖出头。3. 再用生字口头组词。4. 课件出示扩词再齐读，知道一个字可以组很多词。四、精讲点拨，理解诗意1. 指名读诗，把字音读准确。2学习质疑。（我们把诗读正确了，诗中有什么地方你还不懂的吗？）如：为什么近着听， 却听不到水的声音？为什么春天去了，花没有谢掉？
4、为什么人来了，鸟不惊？等。你喜欢把哪句诗讲给大家听？3根据学生的提问，观看屏幕，理解诗意。A“远看山有色”：多媒体课件演示“山的分解图片，师描绘远山：远远看去，一座座青色的山峰连绵起伏，多美呀！谁想读这行诗呢？谁还想读？用你的声音读出远山的美来。引读“远看”B“近听水无声”：演示“水”的分解图片，师述：哗哗的流水从山间流出，请一位同学上台来听流水的声音，其他同学把耳朵贴在书上听一听，能听到流水的声音吗？为什么？（画上的水）。那么，这一行该怎么读呢？为什么你要这么读？谁也想来读？C“春去花还在”：演示“花”分解图片，师述：春天到了，百花盛开，现在春天过去了，花怎么还在开放呢？（画上的花）。人在画
5、外看，却如画中游。谁能把这一行读好呢？D“人来鸟不惊”：演示“鸟”的分解图片，师述：枝头上站着一只可爱的小鸟，咱们来跟它打个招呼吧。请一个同学上来，和下面的同学一起说：“嗨，小鸟，你好呀！”哎呀，小鸟不理我们，这是怎么回事呀？（画上的鸟）。谁会读这行诗？4. 学生选择自己最喜欢的一行多读几遍， 并读给同桌听， 教师把学习的主动权交给学生，学生兴趣盎然地读诗。5 指导学生把整首诗连起来读好。（出示古诗，注意停顿，不要唱）A. 指名读，齐读，看图读，男女分读。引导学生再来欣赏一下这幅美丽的画，多媒体课件展示整幅画， 配乐，学生边看图边吟诵， 还可请学生上台来当小诗人表演这首诗。B看书中插图，这是一
6、幅画，画中有山、有水、有花、有鸟。你能按照老师指的内容，读出相应的诗句吗？师指“山”，学生读“远看山有色”等。在课文中画出“山、水、花、鸟”四种景物。6. 最后熟读成诵。（背诵时指导学生抓住关键词“山、水、花、鸟”来背）7. 出示反义词，游戏巩固。做找朋友游戏，把“我会说”中的六对反义词做卡片让学生拿在手上，做找朋友的游戏，找到了朋友就用卡片上的字说一句话。五、巩固积累，书写生字指导书写“人”。1. 注意写字姿势：“头正身直肩平臂开足平”；2. 执笔姿势： “老大老二对对齐，老三后面来帮忙，老四老五都往里。”观察 范写生写评价。 重点指导撇和捺， 多发现写得好的地方， 激发学生写字的热情与兴趣。六、布置作业，拓展提高回家请爸爸妈妈猜今天学的谜语， 如果猜对了，就画一幅美丽的山水画送给他们作为奖励，并和爸爸妈妈一起找谜语，课间玩谜语竟猜游戏。板书设计1 画山 水花鸟