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1、4 村居教学设计教学目标：1学会本课 3 个生字，认识 4 个生字。了解词语的意思。2正确、流利地朗读课文。背诵课文。3想象诗中描绘的情景，练习口头表达。重点：理解诗意，掌握识字。难点：翘舌音、多音字的区别。教学方法：自主合作学习、谈话法、观察法。教具：自做卡片。教时：一课时教学过程：（一）导入新课。1最近学习的几首古诗都是写自然景物的，谁来背一背其中写春天美景的诗。今天我们再学一首赞美春天的古诗村居。2解题，引导看图。诗题村居，表示诗中写的情景是作者在农村居住时亲眼看见的。那么，诗人村居时亲眼看到了什么景象呢？请同学们看画面（出示挂图或投影），说一说画面的内容。（二）看图听录音，整体感知诗意
2、。作者诗中是怎样描写所看见的景物的呢，请同学们听课文录音 （或教师范读） 边听边看图。（三）初读课文，识字，读正确、流利。1自己借助拼音把字音读准，把句子读流畅。在文中画出生字，多读几遍；同桌互读生字。2用卡片检查生字、指导识字。（二）识字、写字教学1识字教学。本课要求学会 3 个字，要求认识 4 个字。要在学生自学生字的基础上，用生字卡片检查指导，使所有学生读准7 个生字的读音。烟：要用形声字规律记字形和字音。趁：翘舌音，声母不要读成“c”。纸：翘舌音，声母不要读成“z”。长：多音字，本文读zhng。莺、拂、堤、醉四个字只识不写，要记住字形，读准字音。2写字教学。要一个一个指导学生把要求学会
3、的字写好。注意字的各部分在田字格里的占位。趁：半包围结构，走字旁的捺脚要写长些，包住里面的“”。纸：右边是氏字边，不要在下面多加一点。（三）词句教学村居：在农村居住。诗以村居为题，指诗所写的情景是在农村居住看见的。拂：轻轻地擦、扫。纸鸢：风筝。春烟：春天蒸腾起的烟雾。本课难理解的字词不多， 大多数词句都可以联系实际生活理解。 诗句的大意可根据词语意思和生活实际了解，以下描述供教师参考：早春二月，草儿发了芽儿，黄莺唱起了歌，烟雾里，柳树舒展枝条轻轻拂着长堤。孩子们放学回来得早，趁着东风，赶忙放起了风筝。不要让学生死记如上的句意描述， 教师要引起学生的想象， 开启思维，要引导学生想象诗歌描绘的画面
4、，以帮助了解内容。（四）朗读、背诵指导朗读、背诵是小学低年级学习古诗的主要方法，也是教学指导的重点。 指导小学低年级学生读古诗， 可先范读或放课文朗读录音，激发学生的兴趣， 使学生产生整体印象。再让学生自己借助拼音读准字音，认识生字，把句子读流利，在练读中对词句有个初步的感悟。 在此基础上， 指导学生逐句了解大意， 对诗中的内容有个基本的了解。 然后就可以指导学生理解地朗读了。这首诗的朗读， 可参考如下示例。草长 / 莺飞 / 二月天，拂堤杨柳 / 醉春烟。儿童散学 / 归来早，忙趁东风 / 放 / 纸鸢。小结：所谓理解地读，就是读出诗句要表达的意思和思想感情，要逐句地指导，读出诗的节奏，读出
5、韵味。通过读加深理解诗的内容，加深体会思想感情。板书：村居草长 / 莺飞 / 二月天，拂堤杨柳 / 醉春烟。儿童散学 / 归来早，忙趁东风 / 放 / 纸鸢。后记：1：本课难理解的字词有“纸鸢”、“莺”。在学习中，竖心旁的笔顺易错。在学习中遵循了学习古诗的一般过程， 和学生认识事物的一般规律充分发挥两个画面的作用，全面完成了本课的教学任务。2：这节课的教学遵循了学习古诗的一般过程，和学生认识事物的一般规律，牢牢抓住朗读这条主线，充分发挥两个画面的作用，全面完成了本课的教学任务。学生学习古诗兴趣浓，易背, 但理解得不够透彻。3：这节课我们学习了第二首古诗，学生知道了在春光明媚的春天，儿童沐浴着春光，吸着新鲜空气，奔跑放着风筝，写出了他们的愉快，但有些学生理解不够好，要在课后多读、多辅导。