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1、一年级下语文教学反思-2 雨点苏教版雨点是一首清新质朴的儿歌，分别写了雨点落进池塘、小溪、江河、海洋里的不同动态。以“睡觉”、“散步”、“奔跑”、“跳跃”四个拟人化的动态词生动形象地再现了雨点在不同地方的不同形态，符合儿童的思维特点。这节课的难点是用简笔画和图片，联系生活经验等方法，认识池塘、小溪、江河、海洋的特点，并结合睡觉、散步、奔跑、跳跃四个拟人化的动态词加深对它们的认识。教学的重点是结合突破教学难点，引导学生有感情地诵读儿歌，培养语感。一、联系生活经验感悟导入新课的时候，我问孩子们：“小朋友，最近几天一直在下雨，老师打着雨伞走路的时候，小雨点在我的伞上跳舞，发出好听的声音，你有没有和小
2、雨点玩呀？”亲切的交谈，激发了孩子的感受，他们顺着老师的话题也说出了对雨点的一些体会。课中，在理解“睡觉”、“散步”、“奔跑”、“跳跃”的时候，我也引导孩子结合自己的生活经验来说说，“睡觉”的时候，周围是怎样的，你是怎样的呢？你和爸爸妈妈“散步”的时候是怎样的呢？来走一走，说说当时的心情怎样？理解“奔跑”、“跳跃”的时候，让孩子们结合体育课，运动会来说一说。教师的引导，让孩子的思路从课本延伸到了生活，在交流了生活经验的基础上，再把孩子的视角从生活拉回课文，由此建立起学生直接经验与文本内容的联系。二、指导朗读，内化文本朗读，是课堂的主旋律，如何让孩子读出雨点在不同地方的不同形态，则在读准、读通的基础上， 更要理解把握文本之后才能真切地读好，读出感情。所以，在教学中，我问孩子们，为什么雨点要在池塘里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳跃呢？能不能在江河里睡觉，在海洋里散步呢？这几个词能不能交换呢？学生们便纷纷热烈地讨论起来了，有的说：“池塘的水很平静的，跟我们睡觉时一样安静，小雨点就能够睡着，如果在海洋里，海洋的风浪很大的，一会冲过来，一会退过去，小雨点怎么睡觉呀！”有的说：“江河里的水流得很快的，小雨点如果散步的话，会跟不上的。”, 孩子们得讨论让课文一下鲜明起来，于是，朗读的时候，孩子们也知道，读到睡觉时要轻一点，不要吵醒了小雨点，在读到散步时，要悠闲一点,